双主五步学习课堂教学模式下的初中数学教学分析

江苏省兴化市周奋中心校 荀炳义

双主五步学习课堂教学模式下的初中数学教学分析

江苏省兴化市周奋中心校 荀炳义

在我国传统的教育体制中，因为过分重视了教师的教学地位，所以使得学生一直处于“被动学习状态”，为了改善这一教学弊端，许多教育工作者都不断在教学的过程中探讨更加有效的教学模式，双主五步学习课堂就在这基础上应运而生，它在很大程度上优化了传统教学弊端，使得教学课堂更具探究性，学生也因此能更加积极地参与其中。本篇文章将对初中数学教学中双主五步学习模式做出相关探讨，并提出相关的解决策略供各位数学教师参考。

双主五步；学习课堂；初中数学；教学分析

双主五步学习课堂指的是把教师作为课堂的主要引导者，学生作为课堂学习主体而展开的一种涵盖了学生课前预习、自主互动学习、课上展示、发展提高以及教学评价五步学习过程的高效教学模式，该模式最核心的教学特点便是注重学生们的主体学习地位，强调学生才是课堂学习的主人。可以说，在初中数学课堂教学中应用该模式，可以在很大程度上调动学生们的学习积极性，借助五个学习步骤引导学生们展开有效学习，使之能够快速提升自身的数学学习能力。

一、课前精心备课

双主五步教学法是一种比较注重引导的教学方式，教师首先必须要在教学的过程中做好引导工作，细心做好备课工作，将教学内容中的每一个环节都做好相应的安排，尤其是在制定教学大纲的时候，一定要结合教材内容的需要和学生的实际学习情况以及班级学生现阶段的学习状态等多种外来因素展开设计，这样才能在最大程度上激发学生的学习热情，进而保证所有的学生都能够在学习的过程中积极主动地探究知识，并为了解决问题而不断地将自身精力集中到学习中，以最好的状态参与到课堂学习活动中。例如，在展开“图形的初步认识”这一章节的教学之前，教师首先可以借助“双主”的教学理念来设计教学内容和教学模式，即备课的内容必须是结合学生之前对图形认识的基础，再利用“五步”的形式设计教学活动，以提问和课堂交流活动等多种方式来活跃数学课堂学习氛围，进而引导学生在高效的数学学习情境中展开学习。

二、课中合理安排

1.前置练习

根据双主五步的教学理念，其中最基础的一个学习步骤便是课前预习，因为数学学习是一门极其考验学生逻辑思维能力的学习科目，初中阶段的学生虽然已经接触了六年的数学教育，但是到了这一阶段学习难度又得到了提升，学生们如果不做好预习工作，是很难在学习的过程中跟上教师的教学进度的。为了使学生们能够在今后的学习中也能自觉地养成良好的课前预习习惯，教师可以在数学课堂教学的过程中利用布置预习作业的方式督促学生们做好课前学习准备工作，进而帮助他们能够更加轻松地参与到数学学习活动中。例如，在学习“实数”这一章节的内容时，学生们在本节课已经学习了“平方根”，为了使学生们能够在下节课学习“立方根”时能够更快地理解和掌握教师所要传授的教学内容，便可以在下课前给学生们布置课前预习作业，即让学生们在课下自己根据教材内容给出的材料进行思考和探究，让他们先借助自身的逻辑思维来理解“立方根”的概念知识，并且标记自己不能理解的内容，这样教师在讲课的时候，他们便可以保持清晰的学习思路参与其中，在讲到自己不懂的内容时又可以快速运转自身的逻辑思维能力，在最短的时间内掌握课堂教学内容，做到从根本上提高数学课堂的学习效率。

2.自主互动

要想学生们能够在数学学习的过程中积极展开思考和探究活动，教师就必须要积极地为学生们创造思考探究的空间，而且考虑到数学学习的难度，教师还可以采取自主互动学习的方式来引导学生们以小组为单位展开数学学习，从而使学习的过程中更加轻松、有趣。例如，教师在设计数学问题的时候首先应该考虑它的难易程度和互动必要，即在数学题目较难且探究性较强的学习活动中，教师可以将学生们以“优势互补”的原则平均分成若干个学习小组，接着再引导各小组之间在相互配合和相互帮助的情况下对数学问题进行探究，这样学习的过程相对来说更加热闹，更能激发学生们的参与兴趣，而小组内优秀学生还能带动学困生，进而使得自主互动学习能够在最大程度上促进初中数学课堂教学效率的发展。

三、数学课程教学反思

教师和学生都是教学工作中最重要的两个群体，教师的教学工作会直接影响学生们的学习效率，而学生们的学习效果也直接体现了教师的教学能力和他们的实际学习能力。所以在初中数学双主五步课堂学习的过程中，教师必须要引导学生在学习中不断分析自身在学习上的不足之处，同时也可以对教师的教学工作提出意见和建议。而教师也应该做好引导者的身份，积极进行教学反思，对每一节课的理想教学效果和实际教学效果进行对比和总结，以此做到在教学的过程中不断总结经验和优化自身的教学方式，继而从根本上提高教师自身的教学水平。例如，教师可以在数学教学的过程中设立一定的评价机制，让学生以匿名提意见等多种形式来反馈班级中的一些不良学习风气、自身在学习上的疑惑或者是对教师教学的不满等等，这样教师便可以在很大程度上接收到来自不同学生的声音，进而根据反馈的意见来优化双主五步学习模式，使之能够在最大限度上发挥出它的实际教学效益。

双主五步教学模式可以在很大程度上调动学生的学习积极性，使之能够紧跟教师的教学进度，在学习的过程中不断培养自身的自主学习能力和逻辑思维能力，从而从根本上提高他们的数学学习效率。

[1]史俊.应用初中数学新教材教学初探[J].读与写，2007（8）.

[2]马忠林.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，2012.

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