小学数学教学中如何有效利用电教媒体

江苏省张家港市中兴小学 樊荣良

小学数学教学中如何有效利用电教媒体

江苏省张家港市中兴小学 樊荣良

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识创设情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”因此教学中采用多媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，还能创设教学情境，有效地培养学生的数学能力。

一、运用音乐、图形渲染数学情境

在小学数学教学中，把音乐、图形与文字相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充、相互强化的作用。小学数学课本中的许多内容虽然带有故事性，学生比较好奇，但因学生没有亲临其境，感受不深，所以做起来比较枯燥。如果在教学中适时地将各种多媒体手段联动起来，以语言、音乐、图形等营造一种活泼、有趣、亲切、和谐、愉快、智慧及蓬勃向上的氛围，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对数学知识的理解。例如：在教学《统计》时，教师就可以利用多媒体强大的直观功能，结合图形、音乐、配音，营造一个活泼、热烈的森林运动会，让学生在活跃的气氛中身临其境，兴趣盎然地去参与数一数、画一画、写一写，并且积极发表自己的发现和结果，参与教学活动，潜移默化地掌握统计的方法。

人们常说：音乐是开启人类智慧的一把钥匙。在小学数学课堂中，我们利用多媒体适时、适量、适当地为学生送去阵阵动听悦耳的音乐，这样一个宽松的、艺术化的学习情境中，学生心情愉悦，必定能以最佳的状态面对学习、探寻知识！例如：《百分数的基本性质》一课中，上课前，我用课件显示课题，配以轻松明快、节奏中等的儿童乐曲《春天在哪里》，一方面可以使学生受到欣赏，另一方面又可以使他们在欣赏中提高情商，这样有利于学生数学思维的进行；在学生动手剪纸条表示10%、50%、60%、80%时，我又用重复播放《春天在哪里》，让他们以轻松的心态进行学习活动，在操作的同时又受到音乐的感染；做判断题时，我不沿用传统的简单的“√”或“×”，而是选择了富有情感的惊叹声、鼓掌声、鼓励声等来表示对错，学生感到特别亲切，心灵受到滋润，体验到了学习的快乐与成功的喜悦；巩固练习中，我设计一题让学生写和50%一样大的数，比比在规定的时间内谁写得多，为渲染比赛气氛，我选用了稍快的但声音放得比较低的《幸福拍手歌》；全课结束时，屏幕上显示“再见”，配上轻柔舒缓的《小螺号》乐曲，音乐声中，经过紧张思维的大脑得以休息和放松，学习的疲劳感逐渐消除了，学习效率自然而然就高了。

二、运用电教媒体再现数学情境

在小学数学教科书中，许多章节生动形象、图文并茂，但呈现在学生面前的只是文字和抽象的图形符号，必须借助形象思维才能再现，重组形象，进而理解语言图形符号。而小学生的生活经验是有限的，所以在理解前要为学生提供足够的感性材料，在脑中建立与数学题中文字图形相对应的表象，激活形象思维，为学生更好地理解数学概念、数学知识服务。幻灯投影、电视录像或VCD、CAI课件等媒体，能把数学题中的语言文字所描绘的情境，部分或全部再现出来，使得内容具体而形象，再现数学知识的推理过程。

例如，在推导“圆面积计算公式”的教学中，一般的教学方法是让学生通过分组进行剪拼、操作等活动来推导，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式的教学到此结束，可有的教师并没有就此罢休，而是就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，再现圆面积的推导过程，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生不但知其然，而且知其所以然，学生的逻辑思维在潜移默化中得到了发展。

三、运用多种媒体创设生活数学情境

新课程要求我们在数学教学中要创设回归生活和贴近生活的数学教学情境，实现教学环境的信息化和生活化。在数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，运用多种媒体创设生动有趣的生活数学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动掌握基本的知识和技能，初步学会观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣以及学习的愿望。

例如在教学“长方形、正方形的面积”的导入中，通过师生谈话引出装修房子，运用媒体播放房间的形状，设问如果要给房间铺上地板，需要买多少地板？使学生在情境中了解到房间是长方形的，想到需要知道房间的面积才能确定买多少地板，可由学生不会算长方形的面积引出新知，从而激发学生对长方形面积计算方法的探究欲望。

这些电教媒体设计从学生熟悉的生活情境出发，调动学生的生活经验和生活情感，运用多种媒体创设生活数学情境，使学生体会到数学就在自己身边，增强学生学习数学的乐趣和积极性。

总之，利用电教媒体可以优化小学数学教学情境，在新课改数学课中能大大激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，同时为学生提供一个宽阔而最适宜的学习环境，使学生以最佳的学习状态积极主动地投入到教学过程中，充分发挥自身的潜能，从而优化课堂教学效果，提高学生的数学能力。

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