如何激发初中数学课堂中学生的非智力因素

江苏省泰州中学附中数学组 李爱华

如何激发初中数学课堂中学生的非智力因素

江苏省泰州中学附中数学组 李爱华

非智力因素是影响初中数学课堂教学效率的重要因素，某种程度上超过了学生的智力因素所发挥的作用。在学生的智力因素已经是定值的情况下，如何激发学生的非智力因素一直是广大教育工作者孜孜以求的重要课题。本文将从四个方面进行粗浅的探讨。

非智力因素；智力因素；班本化；赏识教育

所谓“非智力因素”，是指除智力以外的一切对学习有影响的心理因素，包括生理的和心理的。非智力因素对学生的学习起着比智力因素更重要的作用。因此，教师在教学中要注重发挥学生的非智力因素，最大限度地挖掘学生的学习潜力，促使学生的数学学习达到最优效果。那么，我们该从哪些方面入手发挥学生的非智力因素呢？

一、教学手段的多样化，激发学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于采用多种方法增加课堂的趣味性，以激发学生的数学学习兴趣。

1.设置生动有趣的教学情境，激发学生的思考热情

“教学情境”也有很多类型，常见的有“情感导入型”、“复习导入型”、“探究导入型”等。不同类型的课，教师要因地制宜地使用不同的教学情境。比如在学习概率的时候，课前，教师可现场上网搜索概率的发展史和轶文，这既能增加数学课堂的趣味性，又能激发学生的探索欲望，从而激发学生的思考热情。

2.运用多媒体手段，实现教学的多样性

多媒体技术在教学中的广泛应用成为辅助课堂教学不可或缺的现代化手段。数学学习需要学生进行适当的空间想象，甚至进行变化观察角度的空间想象。但是，部分初中生缺乏相应的想象力，想不出物体的空间位置和形状。教师可以借助多媒体手段，向学生直观展示物体的空间位置和形状，为学生提供想象的依据，从而降低学习难度，提高学习兴趣。比如讲解几何体的“三视图”时，如能配合图形演示，一定能给学生留下一个深刻的印象。

3.在“做”中学数学，提高学生学习兴趣

现行苏教版教材与以往版本教材的不同之一就是体现了“做数学”这一理念的转变，但是由于不在升学考试范围内，因此被很多教师忽视、省略了。教师要充分利用好“数学实验室”、“做一做”等版块增加数学课堂的趣味性，有时甚至要鼓励学生现场开发出“班本化”的教学用具。比如讲解圆的知识时，可以现场用绳子绕着粉笔在黑板上旋转，动态体现圆的形成过程。

二、善于运用赏识教育，帮助学生树立自信心

赏识是帮助学生认识自我、肯定自我不可或缺的重要教育手段。因此，教师在教学中要尽可能多地采用赏识激励策略，让学生从教师那里得到鼓励和力量，进而帮助学生树立自信心，促使学生发挥自己的学习潜能。当学生在课堂中有了积极表现，教师要及时表扬并激励;当学生取得进步时，教师要给予应有的赞美;当学生在教师的要求下改正错误后，教师也要给予褒奖;当学生学习遇到困难时，教师要鼓励学生不气馁、再接再厉；当学生学习受挫灰心时，教师要通过谈心、书信、批语等多种形式鼓励学生，帮助学生重拾自信。因材施教，让每位学生都能找到自己的学习位置，并充满信心地投入到学习中。初中学生数学学习出现了一定的分化，统一的学习目标难以适应每个人的需要，教师要结合班级学生的学情，制定出有层次的教学目标，让不同层次的学生都能找到适合自己的学习位置，并体验到学有所获的快乐，进而让学生学数学、爱数学。

三、探索新型课堂模式，让学生在愉悦中快乐学习

不变的是知识，变化的是学生。传统的“满堂灌”不能适应教育发展的需要。教师不再担任知识的传播者的角色，学生也不再是接受知识的容器。新型的数学课堂中，教师是课堂的组织者，学生学习的引导者和合作者，师生的位置是平等的。因此，教师彻底转变教学理念，让自己从身体到内心都走下“讲台”，蹲下身子与学生对话和交流，站在学生的角度去思考如何组织课堂教学、如何引导学生学习，并在适当的时候与学生进行交流、对话，通过师生的合作实现学习目标的突破。新型课堂的建立需要教师首先在心理上给教师这一角色重新定位，彻底抛弃传统“传道、授业、解惑”的定义，而是将教师定义为心智的开启者、希望的点燃者。这样，教师才能以全新的形象出现在课堂上，大胆进行课堂教学改革，以调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣和热情为出发点，课堂教学才能焕发出新的活力，学生才能表现出旺盛的求知欲和探索热情。

四、培养学生锲而不舍的精神，为学生长期发展打基础

初中生缺乏长久的意志和抗挫折能力，在学习中遇到困难时容易灰心或放弃，这也是很多学生成绩落后的根本原因。教师要善于培养学生锲而不舍的精神，鼓励学生从不同的角度思考、利用不同的方法去尝试，并告诫学生学习是一个重视经历和体验的过程，只要自己努力尝试过、探索过，这个过程本身就是一种成功的经历。针对初中生持久力不足的年龄特点，教师要帮助学生制定长期、中期、短期的学习目标和长久的学习计划，并时常监督学生的计划是否坚持执行。教师也要善于发动学生互相监督、互相激励，共同去完成学习计划。对于完成学习计划的不同情况给予不同形式的奖惩，让学生从精神上体验坚持的“得”与放弃的“失”，并从中得到激励或接受教训，促使学生能够信心百倍或产生迎头赶上的信念。

锲而不舍精神的培养需要一个漫长的过程，需要教师循序渐进的引导、耐心的辅助和严密的监督。教师要有持之以恒的决心和毅力培养学生这种学习精神，帮助学生形成良好的学习习惯和学习品质，为学生的长期发展奠定良好的基础。

另外，教师还要注重自身的品质和修养，以自己独特的人格魅力吸引学生，让学生对教师产生亲近感或崇拜感。这些都能促使学生“亲其师，信其道”，激发出学生对数学学习的兴趣和热情，进而激发学生热爱数学的情感。

当然，发挥学生非智力因素的方法和途经还有很多，还需要我们不断学习和探究。只要我们热爱教育事业，又致力于教学的热情，就一定能够发现更多发挥学生非智力因素的方法，并将之渗透到日常的教学工作之中，促使我们的教学和学生的学习都提升到一个新的高度。

book=18,ebook=20