用倾听开启表达之门——例谈倾听与表达能力的培养策略

王红梅

（江苏省如东县掘港镇童店初级中学，江苏如东 226400）

引 言

我国学者李政涛在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中曾提出：“教育的过程是教师与学生彼此倾听和回答的过程。当此过程被中断或者极度混乱之时，那么教师与学生之间会无法有效交流，就会面临教育危机。所以，教师需要承担重要责任，作为一名教育工作者，不只是担负着培育与提高同学们倾听能力的职责，还担负着发展且使用本身倾听能力的职责。”

一、倾听教师，使学生学会表达

T:Everybody has problems.Different people have different problems.For example,I am getting fatter and fatter.My father has a weak body.Do you have any problems?（课堂一开始我就放下所谓的“师道尊严”，主动与学生分享我的真实烦恼，既直接引出了本课的主题，又激发了学生的兴趣，更重要的是能引导学生认真倾听教师的表达、思考与之相关的内容并且“依葫芦画瓢”式地表达出来。）

S:Of course we have.

T:Are you willing to share your problems with us? And if you are,it can help us become less stressed.（通过描述分享烦恼的功能来复习Unit 2所学的生词stressed.）

S1:I'm too short.

S2:I have a lot of homework to do.

S3:I often failed in the exams and it always makes my parents angry with me.

……

语言学习一定是从模仿开始的，小孩子的“牙牙学语”提醒我们在表达时要做到准确、清晰，如果要提高模仿效果，只有做到有效倾听。

为了使学生保持认真倾听的状态，教师要把握好课堂语言的节奏，抑扬顿挫的声调变换直接关系到讲课的效果。总是平淡低沉的声调，容易导致课堂气氛沉闷，学生易疲倦、瞌睡；相反，总是高亢震耳的声调，会让学生对于所学内容无主次之分。恰到好处的声音节奏，是为了达到学生的听觉要求，符合学生思维运动的规则，加强语言的艺术性，实现更加显著的倾听成效[1]。

二、倾听同伴，使学生善于表达

T:After learning Millie's teenage problems,let's have an interview with the members of your group.Please make a survey about your classmates'teenage problems and then report the result to the whole class.

S1:We all have teenage problems.Let's talk about our problems together.It can help us know more about each other.Sometimes we can even help ourselves out of trouble.

S2:I like playing computer games very much.But my parents don't allow me to play games at all.They think I am weak in study and I should spend most of my time studying.

……

小组活动是各学科课堂上运用得较多的一种教学形式，尤其是在英语课上。通过小组活动，不仅能促进学生之间的合作，而且给学生创造了一个良好的倾听与表达的语言环境。在小组活动中还存在一定的竞争意识，心理学研究证明，大脑处于竞争状态时，学生的学习效果要比平时好得多。此时，学生会尽自己最大能力认真倾听同伴的表达，从而来丰富自己的表达内容，或者表达出不一样的观点，这种倾听同伴的方式有助于学生进一步提高自己的表达能力。

三、倾听学生，使学生乐于表达

T:If you have the chance to write to Mr Sigmund Friend to ask for some advice,what will you say in your letter? I am also a good listener,just like Sigmund Friend.（跟学生明确我会认真倾听的态度，让学生在表达前感到自己是受尊重的，并且愿意真诚地进行表达。）

(Give the students three or four minutes to prepare for it.)

S1:Dear Sigmund Friend,I am also a Grade 9 student.My name is Li Tianjiao.I have tried my best to work hard at all my subjects.But I often get low marks in the exams.I'm afraid that my classmates will laugh at me and my parents will not be satisfied with my poor schoolwork.Sometimes I even want to give up studying.I am not clever enough to do well in study.Do you think so?（该生对自己要求较高，上进心强，但是英语成绩在班上处于中等水平，在她的描述中虽然没有复合句等高级句式，但却多次运用到了前两个单元所学到的短语和单词，并且运用恰当，表达清晰。)

T:You did a good job.If I were you,I would share my worries with my parents.I believe they will understand me because I try my best.This is the most important.

我们都知道，榜样的力量是无穷的。作为一名教师，我们应首先做到认真倾听学生，为学生树立学习的榜样，使学生在耳濡目染中养成良好的倾听习惯。同时，教师的认真倾听能让学生切身感受到教师对自己的尊重，激发学生真情实感的流露，提高学生发言的质量，从而使学生乐于表达。

结 语

善于倾听，就要学会尊重；善于表达，就要学会倾听。师生双方在课堂上都要有一双善于倾听的耳朵，倾听可以增进师生之间的沟通和交流，促进相互间的理解。同时，教师要善于构建优良的“听说”环境，调动学生“听说”的热情与积极性，提高他们的“听说”能力，进而让学生了解如何倾听、如何表达、如何彼此尊重，最终实现教学相长，谱写师生共同发展的和谐乐章！

[1]孙用英.初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力[J].中学生英语,2017,(02):75.