“人文主义”教育观念在语文教育中的应用

管雷花

（江苏省启东市第二中等专业学校，江苏启东 226200）

“人文主义”教育观念在语文教育中的应用

管雷花

（江苏省启东市第二中等专业学校，江苏启东 226200）

语文是职业教育中的基础课程，有效开展语文教育有助于使学生形成各项优秀观念，有利于提升学生语文素养，对学生今后走入、适应社会有很大帮助。现代教育强调“人文主义”观念，弘扬人文精神，树立文化观念，培养学生各项优秀能力及素养使学生成为社会需要的全面型人才。本文结合现阶段中职语文教育实际情况，论述“人文主义”教学观念的应用。

“人文主义”；教育观念；语文教育

引言

中等职业教育的目的为培养应用型人才，为社会输送具有专业技能的人才，当今许多中职院校忽略了对文化知识的教学，使学生不能有效掌握文化知识。要解决此类问题，各大中职院校应加快完成传统教学模式向“人文教育”的转变，在教学中弘扬人文精神，通过文化课教学使学生掌握相关专业知识，使其各方面能力得到全面提升，同时培养学生人文精神，使学生具有健全的人格及良好的行为习惯。

一、培养学生健全人格

传统教学中，教师往往单纯注重对理论知识的讲学，对学生健全人格培养重视度不足。“人文主义”教育理念的有效运用有利于使学生形成各项正确观念，对学生心智的成长与个性的发展有很大帮助。

例如在教学《拿来主义》一课时，对于其中“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”一段，教师应告诉学生：中国近代以来经济、文化、社会氛围十分落后，帝国主义通过向中国输送鸦片、枪炮、电影等事物不断对中国进行着经济、文化、社会侵略，致使中国青年们对外来事物产生抵触心理，盲目排外。使学生了解课文中心思想及表达主要情感后，教师应告诉学生：应以客观的心态对待新事物，既不全盘接受、也不盲目排斥，而应在不断摸索中取其精华、弃其糟粕。教师可以用互联网作为例子，说明互联网的利与害，既不将其视为洪水猛兽、也不忽略其害处，使学生对其有足够客观的认知，从而使学生具有辨别是非对错的能力，使其具有健全人格。

二、调动学生学习积极性

“人文主义”教育观念十分注重教学方法，对教师而言，有效运用“人文主义”教育观念能不断完善自身教学理念，使自身教学更能迎合学生实际需求。教师可以定期做调查或抽取部分学生提问，以询问学生意见并及时记录，使教学以学生为中心，巩固学生在教学中的主体地位。

例如在教学《雷雨》一课前，教师可以采取网络调查报告或纸质问卷调查形式，鼓励学生对教学提出意见，并提供若干选项如话剧表演、观看视频、观看纪录片等让学生选择，最后教师统计各选项总数目并进行排序，以选出最受学生欢迎的教学形式。在开展教学过程中，教师应在课前进行有效规划，以话剧表演形式为例，教师应鼓励学生自愿参与并为其准备台词、提供表演场地，给学生一定准备时间并抽出一节课开展表演。在表演过程中，教师应调动现场气氛，使其他学生注意力集中到表演中，同时鼓励参与表演的这部分学生。在表演结束后，教师应及时做出总结，指出学生表演中存在的问题并提出对应建议，鼓励其他学生在今后开展表演活动时也积极参与其中，以调动学生积极性，培养学生自主学习意识及能力。

三、构建和谐友好师生关系

教师在学生学习及成长过程中发挥着十分关键的作用，教师的良好引导有助于学生各项优秀意识、观念及能力的形成。“人文主义”教育理念相较于传统教学更加注重师生间交流，使师生间距离不断被拉近，有助于构建和谐友好的师生关系。

在教学过程中，首先，教师可以在课堂上询问学生理解程度，结合学生普遍掌握状况制订下阶段教学计划，也可以鼓励学生提出问题并对之悉心解答。其次，教师可以定期开展测试，并根据学生实际作答状况对其提出建议。最后教师应鼓励学生向教师提出意见，指出教师在教学中的不足并及时制定措施予以纠正，也应多关心学生生活，以体现教师的人文关怀。传统教学模式中教师往往单纯扮演知识的传授者角色，忽略与学生的交流与沟通，“人文主义”教育理念则要求教师更加积极、主动地与学生沟通，关心学生学习及生活，有效对之运用能使师生成为朋友，有助于各项教学工作的良好开展。

四、培养学生各项优秀能力

“人文主义”教学观念不仅注重教学生知识，更注重培养学生各项优秀能力素养，使学生成为全面发展的人才。在教学过程中，教师可以运用各类教学方法如任务驱动教学法、讨论式教学法等培养学生各项能力，以使学生成为社会需要的人才。以讨论式教学法为例，在对其运用过程中，首先教师应为学生布置任务，告诉学生课文重点内容，随后给学生时间让其展开自由讨论，在其讨论过程中教师应不断巡视，鼓励学生对于存在疑惑之处及时发问以寻求解决。

例如在教学《赤壁赋》一课时，教师可以布置任务：熟练阅读全文并能对各字词、句子进行翻译，随后让学生进行讨论，同时教师应告诉学生课文中有哪些字词需要重点掌握，督促学生将其记录下来。在课堂最后，教师应进行总结，提出学生自学过程中存在的问题并提出建议。讨论式教学法的有效运用能培养学生自学能力及合作能力，对其发展十分有利。

五、巩固学生在教学中主体地位

学生是教学的主体，教师开展教学应以学生为中心，不断巩固学生在教学中的主体地位。人文主义分为浪漫人文主义和实用人文主义，首先，就前者而言，浪漫人文主义教学观念为：整个教学活动的主要任务为鼓励和引导学生使其发展并完善自我，且不断关注并激发学生情感，关注学生情感及发展需要是巩固学生教学主体地位的体现，有利于培养学生情感感知及表达能力。其次，就后者而言，实用人文主义观念为：教师应通过与学生间沟通了解学生的切实需求，不断改善自身教学方法与模式以使学生更好地适应教学。在现代语文教学实践中，浪漫人文主义与实用人文主义观念不断渗透，逐渐完美融入教学中，二者主要思想均为以学生为教学中心，注重学生能动性对教学的作用。

六、帮助学生走入社会

中职院校开展教学目的在于为社会输送专业型人才，大部分在校学生毕业后直接进入社会、开始工作，“人文主义”教学观念在语文教学中的应用能使学生发现社会中的真善美以及丑与恶，能帮助学生对社会有更深刻的理解，有助于学生今后走入社会并更好地生存。

例如在教学《师说》一课时，教师应在带领学生阅读课文并分析文中重点字词后，带领学生阅读整篇文章，提炼出文章中心思想及作者所要表达的感情，告诉学生：《师说》是韩愈写给其弟子李蟠的，抨击了当时“士大夫之族”耻于从师的错误观念，倡导从师而学的风气，同时，也是对那些诽谤者的一个公开答复和严正的驳斥。教师应使学生明白善于从师是一种优秀的行为习惯及道德品质，无论在现阶段学习还是在今后走入社会过程中，都应善于向比自己优秀的人寻求帮助。教师也应在课余时间与学生多交流，告诉学生为人的道理并分享一些走入社会的经验，帮助学生更好地适应社会，融入到这个大环境中。

结语

随着素质教育在教学领域中的不断推广，“人文主义”教学观念越发受教师所关注及重视，如何在教学中有效发挥其优势使学生受益十分重要。教师应意识到开展教学的目的为促进学生发展，使学生更好地掌握各项知识技能，同时不断完善自身教学，促进中职语文教学整体水平提升。

[1]王鲜平.人文主义教学理念在中职语文教学中的应用[J].山西青年，2017(5).

[2]王晓宏.“人文主义”教育观念在中职语文教育中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(11)：156-156.

管雷花（1977），女，江苏启东人，本科学历，中学一级教师。