探究式学习在小学科学教学中的实践

泽仁曲西

摘 要：小学阶段是培养人才的基础阶段，所以小学基础知识学习的良好与否，直接影响到学生未来的综合能力培养效果。探究性学习是指在教师的指导下，学生在学科、生活领域中发现问题并逐渐进行分析、研究、获取知识的过程。新课改背景下，教师应在科学教学中重视探究式学习，以更好地提高小学生的学习能力。

关键词：探究式学习；小学科学；教学工作；实践研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.076

《科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程设置的基本理念是以探究为核心，培养学生科学素质。”相对于小学中涉及的数学、语文、英语等常规课程，科学活动本质是探究。探究式学习的开展，是为了能够让学生能够在亲身参与的过程中学会合作，在探究中培养小学生解决问题的能力、收集信息的能力、分析信息的能力等，目的是让学生掌握知识的基础上，拓展学生发散性思维、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神。下面，笔者就小学科学教学中的探究式学习问题浅谈如下几点见解。

一、探究式教学中教师角色

探究式教学更为强调的是教师对学生进行的引导，而学生是信息加工和接受的主体。相对于中学生来说，小学生处于性格发展、学习能力养成的基础阶段，对于学习方法的掌握能力有明显的不足。想要对小学生进行科学教学的探究式学习，教师要明确自身角色的定位。首先，教师是教学工作的设计者。探究式学习需要教师为学生创造条件帮助学生获得成功，所以教师需要注意开展探究式学习中的策划工作、开展形式、活动进行的方式、合作安排情况等，在学生探究式学习中适时评价，并对学生进行有效的引导，鼓励学生不断探索。其次，教师是教学工作的促进者、参与者。小学生年龄较小，所以没法合理的安排自己的时间，经常在课堂溜号开小差，在课后玩耍不写作业。所以，教师要帮助学生引导，为学生创造特定的学习环境，让学生在探究中领悟。此外，教师要对学生的学习情况进行掌握，学会“扶”和“放”，让学生养成良好的探究式学习习惯。综上，小学教师需要根据学生的性格特点、学习养成情况等明确自身角色的定位，在教学工作中对学生进行学习的引导、学生学习积极性的评价，让学生养成良好的学习习惯，积极投入到每一科的学习之中。

二、探究式教学以知识为载体

小学科学教学中，科学探究不但是科学学习方法，也是科学学习的内容，通过科学探究活动，让学生在学到知识的基础上培养学生的探究能力。从当前科学教学工作开展情况来看，很多教师在进行教学时都出现了重视探究学习的过程，不重视知识结论。探究式学习的教学方法虽然受到重视，但是却和教学的内容分离，最终造成学生重视机械操作的问题，整个操作存在盲目性。所以，要求小学教师要重视对教材内容的分析，实现以知识为载体的探究式教学。

三、探究式教学需要注意的问题

当前，在小学中推广探究式教学方法收效显著，但是为了保证小学科学教学中更好地进行探究式教学，需要注意以下几个方面的问题，包括对学生进行良好学习习惯的培养、对学生采取激励式评价等。

（一）培养学生良好学习习惯的养成

科学教育的实施目的是培养学生的科学素质，而探究式学习注重对学生探究能力的培养，所以教师需要对学生进行探究学习习惯的培养，以保证探究活动的良好开展。探究式学习是让学生在学习中去做，在做中进行学习的反复过程。因此，教师需要在活动开展中引导学生进行多类器材的运用，总结现象出现的原因以及活动中存在的疏忽问题等，也可以结合生活中遇到的实际问题，让科学课堂联系生活实际。让学生在有兴趣的基础上进行实验方案的设计，并进行答案的找寻，养成良好的动手动脑习惯。小学科学探究式教学中，学生最初的预想和最终的结果常常存在明显差异。针对这一问题，教师不可指责学生的问题，而是要让学生总结整个实验过程中出现的问题，再次进行实验，最终取得预期实验效果。让学生在探究式学习中，养成反思的习惯。

（二）对学生进行激励性评价

相对于大学生而言，小学生对于夸奖、赞扬情绪表现得更为明显，能成功反作用于学生的学习，调动学生的学习兴趣。小学生由于生理以及心理等方面的成熟程度存在差异，所以能够表现出的学习能力也不够强。但教师在教学中还是常常出现更为重视学习优异学生的错误观念，有时候还会靠着成绩的高低为学生排座，课堂提问时只会关注学习好的学生，这样的问题都会造成学生学习成绩的下降。还有报道指出，部分教师对于学生能力之间的差异性评价表现得尤为明显，最终导致学生厌学、学习能力下降的问题，也增加了师生之间的疏远距离。另外，教师在与家长沟通时，主要强调的是学生在学习方面所表现的问题，并未注重学生身上的其他闪光点，这也造成家长对孩子管理情绪上的偏差。所以，教师要学会对学生进行激励性评价。例如，对于基础能力一般的学生，教师要经常提问，学生回答的正确要予以鼓励和肯定，学生回答的错误也要为其积极性进行赞扬。对于小学生而言，教师的“做得好！真棒！真好！回答的太对了！太聪明了”这一类的话都会直接拉近师生之间的关系，提高学生的学习兴趣。另外，班主任不可对学生进行名次排座，不可以成绩判定学生的好坏，不可对学生进行严肃批评。教师需要学会尊重每一个学生在成长阶段的自尊心，培养学生学习的自信心，并要注重和学生之间的沟通和交流，让学生在一个积极的氛围下进行学习。

四、 结语

小学生学习养成意识相对较差，需要教师对其进行正确的引导。就小学中的科学教学而言，需要以探究作为前提和核心。但是这并不意味着探究式学习是科学教学的唯一方法，而是要求教师在掌握探究式教学要领的基础上，结合教学实际需求进行教学随机应变。除此之外，小学教师要对自身的教育观念以及教学方法进行反思，在综合分析当代小学生性格特点、年龄情况、学习能力情况等多方面完善教学工作，在拉近师生关系的基础上，提高整体教学效率。

参考文献：

[1] 唐增宝.合作探究式学习在小学科学教学中的运用[J].小学科学（教师论坛），2012（4）：25.

[2] 刘力萌.浅论小学科学教学中的探究式学习[J].考试周刊，2014（101）：178.