将错就错，“错”出精彩语文

许小娟

摘 要：课堂是允许出现错误的地方，面对课堂上出现的错误，教师没有必要大惊小怪。教师可以通过引导辨错、依文悟错和迷途纠错等渠道，将错误作为最好的教学资源，顺势而导，通过鼓励学生自主思考，让课堂生成新的闪光点，让语文课堂“错”出一片精彩。

关键词：小学语文；错误资源；有效运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12B-0027-01

在课堂学习的过程中，由于理解能力有限，学生难免会出现认识偏差甚至错误，在这样的情况下，我们应该意识到：课堂是允许出现错误的地方，面对课堂上出现的错误，教师没有必要大惊小怪，更不能断然否定，而是应该正确引导学生，激活学生的思维，让学生再次走近文本，深入思考，激撞智慧的火花，从而实现对文本的正确解读。

一、引导辩错，循循善诱

在教学过程中，总是会出现一些动态生成，学生在学习过程中出现错误是正常的现象，作为语文教师要正确对待学生的错误，并且有意识地引导学生辨识自己的错误，将学生出现的错误作为宝贵的教学资源。

在教学《三打白骨精》这篇课文的时候，在文本解读的结束环节，教师引导学生畅所欲言：“今天我们学习了《三打白骨精》，大家的兴致都很高。那么，现在我们就来谈一谈自己的看法和感受，在这篇文本中的人物你最喜欢的是谁？最讨厌的又是谁呢？”在教师的引导下，学生们纷纷展示自己的看法，有的说喜欢孙悟空，即便是总受委屈也不改变自己的志向，还有的说唐僧太让人生气了，总是不辨是非就怪罪孙悟空，正当大家激烈讨论的时候，有一个学生却说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉，不管有多大的困难都坚持努力。这样的认识显然是错误的，于是教师引导学生思考：“白骨精的形象真的能用坚持这样的词语来概括吗？一般我们说坚持不懈的时候都是形容什么样的形象？”在教师的引导下，学生们意识到“坚持不懈”形容正面人物比较合适，让我们敬佩，总做坏事的白骨精显然是不适合这样评判的。

二、依文悟错，拨乱反正

在教学过程中，教师总是希望学生能够一下子就回答出正确答案，这样的想法显然是不切合实际的，实际上，在解读文本的过程中，学生们对文本的认识一般不会特别透彻，总会出现一些流于表面或者不够全面的情况，作为语文教师就要引导学生立足文本，让学生依文悟错，实现拨乱反正，提高学生的认识。

例如，在教学《船长》这篇课文的时候，在课堂活动结束之后，教师设计了关于情感升华的环节，让学生畅所欲言说一说自己怎样评价船长这个人。在学生展示自己观点的时候，有的学生就这样表述：“其实，船的沉没和船长有一定的关系，原因就是船长是整个船只的负责人，现在出现了这样的事故，船长自然有不可推卸的责任，难怪船长会在最后选择和船只一起沉没，也许是因为心里有所愧疚吧。”这样的认识显然片面，于是教师引导学生思考：“同学们，通过你们阅读文本，船长是这样一个自私的人吗？”很多学生不同意这样的判断，列举了自己的证据，例如学生体会到船长将生的机会留给了大家，直到大家顺利逃生，这时已经错过了逃生机会，只能和船只一起沉没，还有的学生提到船只沉没的原因很多，不能让船长自己承担责任，而且船长之所以选择和船只一起沉没，是因为舍不得离开自己工作的有了深厚情感的船只。

由此可见，在教学过程中，如果学生出现了理解上的偏差，教师可以引导学生重新回归文本，对文本内容进行透彻而深入的解读，为学生创设良好的思考空间，直接感受文本的主旨所在，这样才能让学生认识到自己的错误，让课堂出现柳暗花明的一幕。

三、迷途纠错，豁然开朗

在教学过程中，为了引导学生深入文本获得深刻的认识，教师还可以有意设置一些“陷阱”，让学生形成一定的思维冲突，这时再结合教师的适当引导，让学生通过主动思考呈现思维的顿悟，在充分解读后获得豁然开朗的认识，这样的迷途纠错过程也会促进学生思维能力的提高。

例如，教学《公仪休拒收礼物》这篇课文时，为了让学生辨别“违犯”和“违反”的区别，课堂上教师故意将这个词写成了“违反”，细心的学生发现了教师出现的这个错误，于是在课堂上指了出来，教师顺势引导：“那么，这两个词语有什么区别吗？它们是不是可以通用呢？大家结合自己的实际生活经验想一想。”在教师的引导下，学生们组词进行体会，例如，违反课堂纪律，违犯国家法律，通过组词造句学生意识到“违反”的语意较轻，而“违犯”语意重，因此应该用在规格更高的对象上，而文中公仪休假如接受了别人送来的财物，就是触犯国家法纪，因此原文使用“违犯”更恰当。

四、结束语

总而言之，在教学过程中，学生难免会出现错误，作为语文教师，要学会将错就错，将错误作为最好的教学资源，顺势而导，通过鼓励学生自主思考，让课堂生成新的闪光点，让语文课堂“错”出一片精彩。

参考文献：

[1]吴建华.巧用小学语文课堂中的“错误”资源[J].小学教学参考，2009，（11）.

[2]顾正书.“错误”也是学习资源——小学语文教学探讨[J].时代教育，2014，（7）.

[3]周亚新.浅谈小学语文阅读教学中对学生错误资源的有效利用[J].文理导航：下旬，2016，（3）.