情景教学在日语教学中的实践应用

马红

【摘要】在外语教学中情景教学是最佳的教学手段之一。情景教学包括：情景语境和文化语境。因此在日语教学中也要把二者有机地结合起来，尽量缩小模拟情景与真实情景的社会文化背景的距离，让学生能够在日本文化的氛围中，在轻松的语言环境中去感性地学习，达到自然交流、灵活运用的目的。

【关键词】外语教学;情景教学;情景语境;文化语境;日语教学

情景教学法是指：在教学过程中，教师有目的地引入或者创造、设立具有一定感情色彩的、以具体形象为主体的场景，从而使学生产生一定的身体态度体验，帮助学生理解所学知识，并使学生的心理机能得到充分发展的教学方法。由于受学习环境、传统教学方法和大部分的学生都是从零起点开始学习日语等诸多因素的影响，现阶段的高职日语教学偏重于：老师多讲学生多记;强调语法和句型这一教学模式。在没有相应语言环境下的句型训练，既枯燥又乏味，缺乏生命力。造成很多学生长时间不敢张嘴说话，有的同学甚至对日语失去了兴趣。而情景教学的核心在于它能引起学生的兴趣和求知的欲望。所以我在日语精读课中通过运用情景教学的方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，而且能使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习日语，受到了很好的教学效果。

一、小品式的情景教学法

小品式的情景教学法，使学生在自然轻松的表演中学会单词、句型、语法。调动了学生学习日语的积极性，有效地提高了学习效率。如：《仙鹤报恩》的课文中，我把学生分成5个小组进行表演。为了与众不同，学生们分别改编剧本。有的讲述一个老爷爷老奶奶和仙鹤女儿的故事;有的是讲述一个少年和仙鹤的爱情故事等……学生们都想把本组的节目搞得最精彩，在用词造句上、表情表演上、选择角色、服装的准备等各个方面都反复推敲。经过认真的排练，表演当天，同学们精彩熟练的台词，精湛的表演功底，给大家留下了深刻的印象。仙鹤的舞蹈，仙鹤姑娘的美丽、温柔，老爷爷的形态、善良，老奶奶的表情，心态变化等都刻画得栩栩如生，教室里不停地传出掌声和笑声。

二、实物、图画、录像等方面演示的情景教学法

实物、图画、图像是展示形象的主要手段，用它们来再现课文情景，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画、PPT课件、录像等都可以用来再现课文情景进行教学。比如：新生在学习“さようなら”、“こんにちは”简单的问候语的时候，我们采取了先让学生看录像然后进行模仿练习、同学互评，最后老师总结的方式。通过这样的教学方式是想让学生明白：要想学好日语，不但要学会漂亮的发音，更重要的是要学会观察日本人的说话方式，慢慢去感受和体会日本人的思维方式。尽量要用日本人的思维方式去说日语才能掌握并凌驾日语。

三、音乐渲染情景教学法

音乐的魅力是无穷的，特别是在外语的学习上更能让人心驰神往。用音乐渲染情景，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生演唱都是行之有效的办法。关键是选曲在内含上、基调上、意境上等方面要与学生的思想意识相符合。如：课后我们师生经常将中文版的歌曲译成日文版的歌曲;特别是“感恩的心”作为08级日专1班的班歌，曾代表班级在日语系举办的各项活动中进行过表演，整齐的手语、感人的歌词、不怕困难勇往直前的精神面貌，给人以力量，受到了广大师生的一致好评。更重要的是通过唱歌调动了学生学习的积极性，同时增加了班级的凝聚力和集体的荣誉感。许多学生说：我们总梦见马老师教我们唱“感恩的心”……良好的学习氛围，为同学们创造了良好的学习环境。在外语学院日语系举办的单词大赛中，前10名我们班级就占了7名。

四、讨论、辩论式的情景教学法

精读课上我会适当地选出一些话题让学生们进行讨论或辩论。有的是国内焦点问题，有的是国际政治问题，有的是中国与日本的敏感问题等。有时也让学生就自己有兴趣的问题，感到疑惑的问题、正在思考的问题进行讨论和辩论。这类问题不单纯是关于世界的问题或者是关行日本的问题，也可以包括学生想问老师或者想讨论的问题。譬如个人成长中的困惑和烦恼等。通过师生这种开诚布公地交流，既增加了师生感情，又能有效地把握学生的动向和脉搏。

讨论、辩论式的情景教学法要求老师在思想上要给同学们以启迪，比如：在《仙鹤报恩》这课中，同学们对寓言故事中主人公的思想意识进行了激烈的讨论和辩论，并归纳了它的寓意和教训，最后总结出日本人的“人性观”。然后从：容纳万人的体育馆，日本人离去后没有一张废纸……这一现象看到了其本质。最后我们共同总结出：一个充实的人一定是一个“感动、感谢、奋发、关心、奉献”的人……整个一堂课我们都很兴奋，当铃声响起时，我们又一起唱了日文版的《感恩的心》，课堂上有掌声有笑声;有哭声有歌声……这种课堂双向交际活动，不仅提高了学生的学习兴趣，还为之提供了陈述独立见解、表露自我个性的机会，同时对培养学生的思维分析及其运用语言的能力也是十分有益的。我也凭借着他们的出色表演，荣获了我校课堂大奖赛的第一名。

总之，在日语教学中，情景教学的方法不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生自主学习和团队互助的精神。并且有助于提高教师授课水平。在寓教于乐中建立起良好的师生关系，能使学生的智力身心都得到健全的发展。作为高等院校的教师，我们不仅在知识上要授业解惑，还要使学生的综合能力得到提高和飞跃，从而达到教书育人的目的。

【参考文献】

[1] 高锐玲. 情景会话在日语教学中的应用[J]. 甘肃政法成人教育学院学报， 2007，2（74）.

[2] 姜  弘. 日语专业课的人文教育理念和实践[J]. 日语学习与研究， 2006，3（35）.

[3] 王秀文. 跨文化交际与日语教学[J]. 日语学习与研究， 2005，3（51）.

[4] 濮宏魁. 试谈英语情景教学法的特点[J]. 苏州教育学院学刊日语学习与研究， 2004，1（65）.