异构课堂呈精彩，有效教学引思考

苏洁

摘 要：为了落实新课标的要求，有关教育部门应该及时更新教学理念，使培养出的学生适应社会发展的需要。在初中语文的学习过程中，为了全面提高学生的语文学习水平，要求教师要在教学手段上多下功夫，激发学生的阅读兴趣。研究表明，异构课堂对于学生阅读能力的提高以及自身综合素质的塑造具有不可小觑的重要意义。学生阅读能力的提高需要在教师的带领下，不断地深化自我的英语阅读水平，全面提高阅读的质量。这就需要教师在教学过程中积极引进异构课堂的教学理念，集成多个教师的思维，全面提高语文课堂的有效性。

关键词：异构课堂 教学思考 初中语文阅读教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0047-01

语文作为一门基础学科是其他学科进行良好学习的基础，而阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分。由于在应试性教育语文阅读在在考试中占了很大的比例，故提高学生的阅读能力的计划势在必行。另外，为了促进学生阅读能力的提高，其对学生阅读能力的培养，教师应该及时给出相应的方针与政策。新课标下的“同课异构”的教学理念要求教师能够精心的研究有关的教材，实行各异的教学方法。对于同课异构的教学方法，可以很好的为教师们提供了一个教学平台，不断的增进教师之间思维火花的碰撞，从而取得更好的教学方法。下面，笔者结合教学经验，谈谈异构课堂中培养学生的阅读能力的教学策略，以期对教学水平的提高具有抛砖引玉的功效。

1 渗透异构课堂的成效性，培养学生阅读兴趣

由于不同的教师具有不同的教学方法、策略等，而“同课异构”的教学理念正好将各路名师的优秀授课方式集于一体。同课异构是教师将个人的封闭教学模式逐步转向多维互动的群体研究模式的方式，这种教学方法可以极大提高学生的学习能力，让学生能够在不同方法的掌握下，将所学知识进行很好的融合、吸收、内化。俗话说：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是驱动学生去探索知识的关键性所在。因此教师应该在教学过程中不断的进行教学模式的更新，积极吸取其他教师的优秀教学模式，取其精华，弃其糟粕，促进教师间的知识共振、信息共振。由于兴趣在学生语文阅读中具有显著意义，教师们应该齐心合力的技法学生学习的兴趣。教师在教学过程中可以在汲取其他教师的教学思想的前提下，整合自己对于激发学生阅读兴趣的思想。教师可以通过多媒体技术和教学情境法去寻求不同的阅读教学方式，例如：在学习《童趣》一课时，教师可以通过多媒体，为学生播放相关“驱蚊”情境，促进学生在通读课文时对于文章的理解，要求学生在阅读的同时感悟出作者表达的情感。教师也可以寻找相关文章的录音，让学生有感情的跟读，不断的激发学生的思维，引发学生对英语的思考，学生在多媒体技术的熏陶下，其对阅读就会自然而然的兴趣倍增。通过逐步渗透异构课堂的教学元素，可以极大提高学生的学习兴趣，促进学生阅读理解能力的提高。

2 构建提问形式的异构课堂，促进阅读教学水平的提高

在教学过程进行提问是促进教学效果提高的有效可取的方法。由于提问对发散学生的阅读思维，促进学生更加积极主动的探索知识具有重要意义，故各路教师都将其作为语文教学的”指挥棒“，这也是教师们较为认可的教学模式。首先教师可以在教学过程中通过提问，让学生带着疑问去进行文章的阅读，在提问的过程中教师应该间接告诉学生在阅读的过程中，应该找到什么样的内容以便更好地促进学生的阅读，对于解决阅读过程存在的重难点也具有不可小觑的作用。例如：在教学《风筝》一课时，教师可以先让学生进行快速阅读之前，对于学生提出以下几个问题，文中对于描写作者心情的句子在哪几处，秋天里放风筝给孩子们带来了怎样的快乐，伙伴们在放风筝的过程中心情是如何变化的，作者是通过怎样的写作手法将心情的变化进行具体化的？通过这样的提问方式，一方面可以给学生间接的制定了相应的阅读目标，让学生具有自主学习的能力；另一方面学生可以通过带着疑问进行阅读，不断深化自己对文章的见解能力，帮助学生更好地理解课文中的重难点，引发学生能与作者的情感产生一定的共鸣。构建提问形式的异构课堂可以有效的促进学生阅读水平的提高，便于教师更好地进行教学内容的开展。

3 选择优秀的阅读材料，提升学生阅读能力水平

优秀的阅读材料，不仅可以帮助学生解决一些阅读过程中的重难点起到点睛之笔的作用，同时也可以锻炼学生对文章整体思想的把握能力。阅读对于不同学生的学习具有不同的学习效果，教师应该不同阅读水平的额学生之间努力做到因材施教，让不同水平的学生都能在阅读过程中获得成就感。如在语文考试的阅读理解中，教师应该指导学生在阅读过程中要做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离章”阅读方法。字不离词即理解某个词的意思去将其放在词语中进行相关的理解，如道听途说的道是指“道路”；志同道合的道是指“道理”。教师可以每两个星期进行一次教师交流会，借助异构课堂的平台，优化课堂环境，增进教师对于提高学生阅读能力的相关见解，汲取不同教师对阅读课堂整体把握的教学个性和思考角度。在学生阅读相关文章的时候，教师要引导学生将思考的方式上升到理性知识，在将阅读中作者长期积累的时间只是转化为个人知识，逐步通过大量的阅读材料，丰富学生的阅读内涵，积累人生宝贵的阅读财富，让学生在阅读过程中汲取人生的精华。因此，教师在教学活动中要积极探索对于学生阅读能力提高具有显著成效，不断为学生阅读能力的提高打下敦实的基础。

4 结语

综上所述，阅读教学对于语文的学习具有直观重要的作用，而“异构教学”是学思研教合为一的重要教学方式。因此，教师要重视异构教学的有关研究，不断的进行新课改，全面激发学生阅读的兴趣，提高阅读教学的效率。

参考文献：

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[2] 韩爽.以教师专业发展为指向的名师工作室运行研究[D].东北师范大学，2015.

[3] 潘新娜.基于元认知的“同课异构”教学实践研究[D].苏州大学，2013.

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