如何指导高中学生积累与内化作文素材

杨贵忠

【摘要】高考可以说是高中学生中一个至关重要的转折点，语文学科所占分值约为五分之一，可谓重大科目，高考60分的作文可谓占据了语文高考的半壁江山，而学生作文言之无据，言之无理却又是广大高中语文教师永远的痛。本文拟从明确积累与内化作文素材的目的、分类搜集整理积累与内化的素材、加强督促高中学生整理内化素材、引导高中学生灵活运用作文素材四个方面对此问题进行论述，以引起广大同仁的共鸣，起到抛砖引玉之作用，让更多的语文教师引导高中学生通过作文素材的积累与内化为语文高考添砖加瓦。

【关键词】高中学生；作文素材；积累与内化

高考可以说是高中学生中一个至关重要的转折点，语文学科所占分值约为五分之一，可谓重大科目，高考60分的作文可谓占据了语文高考的半壁江山，而学生作文言之无据，言之无理却又是广大高中语文教师永远的痛。本文拟从明确积累与内化作文素材的目的、分类搜集整理积累与内化的素材、加强督促高中学生整理内化素材、引导高中学生灵活运用作文素材四个方面对此问题进行论述，以引起广大同仁的共鸣，起到抛砖引玉之作用，让更多的语文教师引导高中学生通过作文素材的积累与内化为语文高考添砖加瓦。

一、明确积累与内化作文素材的目的

万事皆有个目的，积累作文素材也不例外。我们千方百计让高中学生积累作文素材，目的是异常明确，就是让学生在作文，特别是高考考场作文中通过考前的有效引导训练，最大限度地做到言之有物，言之有理，言之有据，让阅卷老师看到的是一篇篇有血有肉的鲜活文章，提高自己高考作文分数，语文学科分数，或者说是高考分数，以此来为自己谋一个好的学校或者专业，寻求一个更好的出路。

二、分类搜集整理积累与内化的素材

做事光有目的应该是远远不够的，我们还必须有正确的思路和方法作为后盾和保障，才可能取得成功。积累与内化作文素材也不例外，我们必须重视积累内化的正确思路和方法。

首先教师应该引导学生通过不同渠道搜集素材。作为高中学生，接触得最多的莫过于教材，因此教材应该成为我们最大的作文素材库。其次是学校推荐的各类课外读物，诸如我校推荐的《菜根谭》、《哈佛家训大全集》、《愿你与这世界温暖相拥》和余秋雨系列作品等等，都是比较不错的作文素材来源。再次是各类教辅资料，诸如《高中作文素材库》、《高考作文素材大全》等。还有就是各类报刊杂志，也是比较不错的作文素材来源。只要我们引导学生处处留心，时时留意，就会发现，生活处处皆素材。

其次是教师应该引导学生学会分门别类地整理和积累作文素材。比如说，我们可以引导学生按照高考作文常见的主题进行分类。可以分为“人与自我、人与他人、人与社会、人与自然”等主题。然后每个主题下面又可以分为若干个话题。像人与自我主题可以分为性格、人生价值、坚持真理、幸福、成长的历程、生活态度等话题。人与他人主题又可以分为责任、关爱、家庭、友情与爱情、慈善、感恩等话题。人与社会主题又可以分为理想追求、机遇、气节、立志、荣辱、思辨、和谐等话题。人与自然主题又可以分为认识自然、尊重大自然、自然的惩罚、保护环境、山水人生、与自然和谐相处等话题。

当然也可以直接按照话题进行分类，可以从美德、人格、理想、信念、感恩、文化、思辨、修行等话题进行分类。如《吕氏春秋·去私》中祁黄羊“外举不避仇，内举不避子”，腹黄享“忍所私以行大义”，成为中华民族史上无私无愧的佳话，值得永远承传。魏征为国直谏，不计个人得失，提醒唐太宗居安思危、戒奢以俭，积德聚义，君臣携手，天下长治久安。这两个素材可以用来证明他们公而忘私的美德。李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”和张抗抗《牡丹的拒绝》中“牡丹花期到时尽情盛开，花落委地，依然夺目。它不苟且，不俯就，不妥协，不媚俗，它富贵更高贵。做人一样，拥有自己的品位，才有魅力”这两个素材可以用来证明他们不媚世俗的高贵品格。

三、加强督促高中学生整理内化素材

1、专门设立一本素材积累本

教师引导学生专门设立一本素材积累本，专门用于作文素材的积累。要求学生根据自己拟定的主题或话题进行分类，并制作好目录，把自己搜集到的作文素材分门别类地归入自己的素材积累本中（并注意不同素材之间的联系），以便今后自己随时调用。教师不仅要让学生自己制作素材积累本，而且必须抽一定时间进行检查，以此督促学生，达到让每一个学生都能真正动起来的目的。

2、经常阅读自制素材积累本

我们制做素材积累本的目的不是为了装点门面，而为了高考考场作文中为我所用，所以必须明确做是为用，而要能正确熟练地运用自己积累的作文素材，就必须熟悉自己积累的作文素材，要能够熟悉就必须多读多记。教师可以引导学生通过早读时间或者课外时间经常阅读自己制作的素材积累本，努力做到素材在胸，心中不慌。在积累的过程中，教师不仅要让学生自己抽时间都进行阅读，而且要时不时地利用课内时间对学生进行适当地当堂检测，以此督促学生阅读自己制作的素材积累本。

四、引导高中学生灵活运用作文素材

1、重经典阅读素材引路，多侧面激活写作思维

学习写作，离不开模仿阅读素材“现成的样子”。但这种“模仿”更应该强调让学生自己深入思考，得到自己个性的收获。

第一，运用一文多角度引用的方法，要让学生品析一篇精彩的阅读素材，从而收获写作灵感。一篇思想内容、写作特色、表达方式、结构层次、语言文字都可称写作典范的阅读素材，对学生写作技能的训练而言，是十分重要的模仿标本，我们要引导训练学生能直接或间接地把阅读所得的积累迁移到自己的作文中去。

第二，运用一个主题多则材料论证的方法，即用同题目的多篇文章来启迪学生的创新思维和发散性思维。多篇文章立意一致，切入点、构思方式、写作手法、布局安排却各有千秋，从而打破学生的惯性思维，以达到欣赏感悟、借鉴拓展、由仿到创的最终目的。

2、引学生深挖素材内涵，多角度运用素材作文

学生对于从阅读中积累到的素材，在认识和运用上，往往陷入误区，绝对化地认为一则阅读素材只为一个主题而存在，简单帖上了“美德、人格、理想”等标签，使写作无法跳出思维既定的框框条条。教师要引导学生内化阅读素材，不能停留在阅读内容表面，不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握素材实质，将精彩内容化为己有。

首先，教师要引导学生对原始阅读素材进行全面的熟悉、理解和感悟，捕捉阅读素材表层语句所代表的意思，启发学生运用多种思维方式，从不同角度对素材进行分析，认识素材本身蕴涵着的“丰富的资源”。

比如，阅读素材中霍金的事例，可以引导学生得出：运用此素材可以体现顽强和毅力，体现理想和信念，体现积极乐观的心态，体现战胜挫折超越自我，还可以体现坚持和成功、对抗磨难，人生的意义和人生价值的实现等等主题。不断引导学生从不同的侧面与角度进行思考，学生的思路才能打开，从而让搜集的阅读素材灵活地为自己各种写作主题服务。

其次教师还要引导学生找准阅读素材与写作主题的契合点，有意识地选取阅读材料中的有用部分或关键词、关键语句，适当地加以渲染扩充。教师要引导学生加进自己的解读和感悟，使阅读素材巧妙地和自身思想合二为一。这样阅读素材使用起来方能游刃有余，文章写起来才能进入“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。

教师引导高中学生依托素材积累与内化，可以解决学生在写作中“巧妇难为无米之炊”的问题。积累大量写作素材对于激活学生思维、培养学生语感有着极其重要的作用。当学生积累的素材与自身思想融会贯通时，学生就会逐渐摆脱“照葫芦画瓢”窘境，从而实现写作能力的真正突破，高考语文成绩的真正提高。