建立英语高效课堂初探

张琪

摘要：本文通过对教师课堂权利的研究发现，适当适时地分权给学生，可以使学生的学习兴趣和能力得到更好的发展和提高。教师的权力分配，使学生在词汇教学、阅读教学、作文教学和作业批改等多方面得到提高。

关键词：词汇教学;阅读教学;作文教学;作业批改

中图分类号：G652文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-052-1

一、词汇教学，以兵带兵，让学生来领读

著名语言学家里弗（River）认为：掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。学生在学习时英语学习好比建造一座大楼，词汇好比每一块必不可少的砖石，所以词汇教学相当重要。但是在日常教学中，词汇教学是非常枯燥的，许多学生已经厌烦了教师教、学生学的单调的学习模式。这个时候，如果我们换一种教学方式也许效果会更好。

笔者在词汇教学中，有意让学得比较好的同学在教师教完之后起来领读，通过这些学生的领读，不仅可以让我们清楚哪些单词学生掌握得还不够好，哪些同学还存在读音问题。当然，也可以叫一些成绩一般的学生，通过不断的点名领读，学生会时刻提高自己的警惕，在教师教授时就会更加用心去学。时间一长，学生之间还会形成你追我赶的良好学习氛围，即便是学习能力弱一些的，胆子小一点的，慢慢地也会大胆地开口读，解决了学生开口难的问题。

二、阅读教学，以兵教兵，让学生来领悟

在镇江市的英语中考中，阅读题的占分较大，再加上完形填空和短文首字母填空也是要用到阅读技巧和能力的。所以合理有效地训练学生英语阅读能力是我们打造英语高效课堂的重中之重。但是大部分同学由于词汇不够，所以不能完全理解文章的含义，很多时候面对选项只是带着碰运气的想法试一试，这样一来，准确率自然不高。

以往，我们在阅读教学中，都是让学生先做练习，然后教师再进行讲解，在这个过程中，往往都是对着文章找答案，有时候学生也不知道自己做的为什么错。为了改变这一现象，我在阅读教学中，有意识到尝试让学生去找答案，较为直观的，学生能够在文中直接划出答案，但是碰到需要理解的就不行了，学生找的不够全面，这时候我会设计一个“火眼金睛”的比赛，让学生去主动发现，经过一阶段的探索，学生在阅读过程中更加细心，面对相似的选项更能仔细甄别，他们的阅读能力和准确率大大地提高了。

三、作文教学，以兵促兵，让学生来领跑

英语的四项基本技能听、说、读、写中，可以说前三项都是铺垫，是为写来服务的。但是现在的中学生怕写，即使写出来，也是错句多，因此得分低。究其原因，其实还是基础知识不牢固。而我们的写作课堂，也就是在教授“TASK”这个环节时，很多老师习惯上把它上成了阅读课，一味地去追求其中的短语、语法知识，把泛读误会成了精读。这样一节课下来，读的时间是够了，但是写作的时间却忽略了。往往写作只能留到课后，作为课后作业，锻炼的机会往往没有把握住。久而久之，学生对待写作也并不十分重视，导致写作能力更加薄弱。

在写作完成后，我特意在实物投影上呈现一两篇写得好的同学的作文。通过大家阅读，共同修改、学习模仿的模式，让更多的同学找到学习的榜样。从模仿范文到能够独立写作，同学们的英语作文在不断进步。有时候，这些同学在作文中也会犯一些语法错误或者单词拼写的错误，而它们恰恰是同学们易犯的错误，这就更加利于学生们纠错、改正。只有让学生当堂写、当堂练、当堂讲，这样才能达到我们写作训练的目的。

四、作业批改，以兵攻兵，让学生来发现

作为农村英语教师，正常的工作量是两个班的英语教学，加上早读课和辅导课，一周的工作量实在是很大。此外，英语教师还要每天批改英语作业，这样满负荷的工作势必会给老师带来身心疲倦，甚至引发职业倦怠。

这种情况下，我们的英语老师应该适时地给自己减压。早读课的默写可以让学生自己批，对于能力强的班级，我们可以采取同桌互批，出现能力薄弱的个别同学，可以利用组长帮助的形式共同完成。对于整体能力薄弱的班级，可以利用梯队形式进行批改。先安排小组组长互批，此为第一梯队，人数大约在4～8人（四小组，每小组1～2人）。然后小组组长再寻找与其能力相当或稍微薄弱一些的同学的默写进行批改，此为第二梯队，人数大约在8～16人（每个小组组长可以批两人）。剩余的为第三梯队，由第一梯队和第二梯队的同学共同批改完成。在批改的过程中，学生的知识可以得到巩固，能力能够提高。对于口语朗读和背诵的任务，同样也可以采用这种方法。在作业批改的同时，负责批改的同学不仅可以帮助教师完成批改任务，同时也能够在批改中发现同学的错误，起到引起重视，教育自己的目的。

在作业批改的过程中，教师除了使即成梯队有序地完成教学任务外，更为重要的是，我们可以使学生形成竞争机制。第一梯队的孩子如果态度消极，很快就会被态度积极的第二梯队的孩子取代，同理，第三梯队的孩子也有机会可以进入第二梯队。在不断地竞争中，孩子们势必保持一种你追我赶的气势，对形成良性的学习氛围也有很多助益。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，作为英语教师，激发学生学习英语的兴趣，从而发挥学生主导性，是打造高效课堂的关键。总而言之，在英语教学中，我们要充分发挥学生的主动性，变“要学生学”为“学生要学”，只有这样，学生的能力才会得到更好地锻炼与培养，让学生主动参与学习，甚至能够引导更多的同学一起学习，只有全员参与，大家才能共同提高，这样我们的英语课堂才能更加高效。