做一个睿智的班主任

王雁

摘要：要做一个睿智的班主任，可做好以下几方面的工作：首先，班主任自身要具备一些必要的人格层面;其次，班主任在具体管理上应该有层次和内容上的区别;再次，班级管理，需要一些智慧施展技巧。只有勇敢地面对挑战，才能多一些勇气，多一些思考，多一些智慧的快乐。

关键词：班主任;智慧;个人;集体;技巧

中图分类号：G635.1文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-003-2

作为管理者，班主任当然要承担对学校管理精神上传下达的任务，是学校和学生间沟通的桥梁。但即使真的桥梁，也有它倚山还是临水而建的区别，更何况是面对具有鲜明个性的学生群体和学校不同的管理方式呢！出现在同一个学校班主任素质参差不齐进而对班级管理的效果也相去甚远的现象是必然的吗？是不是班主任真的在个人能力上存在很大差异？事实上我们教育工作者自己都不完全信服。个中的因素不得不让我们联想到“智”的层面，因为恰恰是在班主任实际工作中没能因时因地因人的“智”的处理问题，而是将问题表面化理解为对学校文件精神的忠实执行，对学生行为的规范往往只是作简单甚至粗暴的处理，但问题的根本却未能真正得到解决。

首先，班主任自身要具备一些必要的人格层面，具体可以表现为：

1.刚柔并济

真正有个人魅力的班主任性格上应该是刚强时坚不可摧，柔韧时无可屈服的。好的班主任应该是刚柔并济的，他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有严格的要求又相对宽容的处理。也就是在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任称得上是“智”的，学生也自然信服。

2.善于身教

班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。有些班级卫生工作不好，班主任带头拿起扫帚做值日工作，这样坚持一段时间之后，班级学生自然被带动起来，教师在此基础上再辅之以一定的制度管理，卫生状况自然大为改观。学生组织的活动，也特别希望教师的参与，如果教师能和学生一起打球，和学生一起搞联欢，甚至一起表演节目，教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升，对学生的影响力也一定会有增强。这样的身教，一来有益于自己的身心，二来让学生更能接受一个愿意同他们分享更多的班主任，一举两得，何乐不为呢？

3.沉着冷静

学校里每天发生的事情很多，也经常会有一些突然的变故发生，在突发事件来临时，全班同学可能都在关注班主任教师怎么处理，此时要求教师尤其要沉着冷静，切忌冲动冒进，避免因处理不当而在学生中失去威信。即使在情况非常不利的情况下，班主任教师的镇定自若也会使全班同学的情绪稳定下来，从而不会引起大家的慌乱，有助于事情的最终完满解决。要知道，冲动总是以愚蠢开始，以后悔结束。

4.识人用人

在班级管理中，一个好的班长以及好的班委集体对班级影响甚大。班主任老师如果能选择比较得力的学生担任适合他的班级职务，发挥每一个人的长处，就会达到事半功倍的效果。班主任的识人还体现在对于不同的学生要采用不同的教育方法，这便是因材施教。当然这不是要求班主任对班级的管理实施双重甚至多重标准，只是在无关全局的问题中有的放矢地有针对性地让学生分层次地服从直至接纳班级的管理。

其次，班主任在具体管理上应该有层次和内容区别。这里围绕“智”字就个人和集体的管理加以讨论。

从个体方面来讲，班主任做的是成长中的年轻人的工作，与个体学生的直接交流和对话是一个班主任成功与否的最直接的标准，也是考验班主任基本功的重要途径。青少年学生思想不成熟，情绪更不稳定，在理智与情感的较量中他们常常屈服于情感。因此，一个成功的班主任，当他面对班级里一个个活生生的个体时，一定要想方设法让学生在情感上接受自己，求得学生的认同而一些能体现“智”层面的做法是能起到事半功倍的效果的：

（一）做一个真诚而善良的班主任，至少要让学生感觉你是真心诚意为他好。一些教师自身修养很高，爱学生的感情是从心底里发生的，这样的教师极受学生爱戴。反之，人格上有瑕疵的老师，便很难赢得学生的尊重了。当然，这样的“智”就要有相当的恒心了。

（二）对学生说出你的赞美之辞。学生的心智远没有达到成熟的程度时，他有参与社交的愿望，当然也就乐于接受别人对他的赞美了。而来自班主任的赞美无疑是具有相当的权威的，自然，这种促动和鼓励的效果也是非常明显。当认同来自一方时，另一方还会无动于衷吗？

（三）不要抵制在生活习惯或者性格上存在问题的学生。因为这样的学生无论在家庭里还是学校的大多数场合都很难得到别人的认同，而一旦班主任尽力创造一个让他当众展示的机会时，或是他成绩比原来有了进步时，要适时加以肯定。“智”也要有捡硬骨头啃的精神。

（四）要学会与个别的学生时不时地作些一对一的谈话。谈话过程中务必要平等、亲和，最好能有情感投入。最好能说到一些细节，让学生感觉到老师是一直在关注他的。通过这样的谈话，学生会感受到教师的重视与尊重，从心理上会与教师拉近距离。家长里短的“智”容易让学生接纳。

当然，作为一个好的班主任，要能做到“智”，他不可能不去关注整个班级体的面貌，无论在学风上还是习惯上，都不能掉以轻心。要求班主任只有重视了集体的力量，考虑到了全局，才能将工作做好。环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起着非常大的作用。好的班主任应该有营造良好集体氛围的能力，通过集体对个人实施影响。一个好的集体氛围需要班主任用心，用“智慧”来经营的，可以通过以下几个方面去尝试：

1.用人性但却富有特色的制度去管理班级

好的制度应该能够鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。但往往学生并不接受班级的这些管理制度。所以就要求班主任在制订班规的内容和方式上注意如何用“智”来解决。比如在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于制度，班主任只是集体的一员，最多起一个指导的作用。再比如班级本来纪律很差，班主任就可以通过每天晚自修由值日班长分别记录下讨论问题的同学和随意说话甚至随意走动的同学姓名，在临近自修结束时由班长分别通报，而连续三次都有受到批评的同学期末的考核将不能竞选怎样的职务，实在屡教不改的同学，在班主任工作日志中记录在案，并反映到家长处。

2.营造一个积极求进的班级舆论氛围

班级的好坏关键在班风如何。这一点班主任绝不可掉以轻心。这方面最可行的方法不是一种迁就、忍让，或者在处理原则问题上倒是因人而异了。相反，“智”的班主任明白当学生有违反班规时一味姑息只会遭来更多的问题。所以，当有人欺负弱小时，要及时制止;当有同学不听班委的劝导时要适时加以干预。对于一些原则问题，班主任需要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。比如说对于学生出口成“脏”的问题，教师不听到则已，一旦听到，必要表明严正立场，否则，将会泛滥成灾，后果不堪设想。

3.要学会推举班级的先进人物，增强班级的凝聚力

先进的集体需要先进的个人，班级的很多荣誉往往来自先进个人的成就。也只有在一个有成就的集体中，个人才能以之为傲。所以，日常工作中一个重要的能体现“智”的办法来增强班级的凝聚力的，就是要推举班级中的先进学生。当然这种推举是在获得成绩的同时，适时而有力地向同学们宣布，千万不能让学生感觉到你有偏私之心。另外还要注意到不能仅限于一个学习的层面，学生的关注多少，班主任就给他多少，只要是确实做得出众的就行。比如，某位同学在作文竞赛中获奖，可以在第一时间告之全体同学，并能选取时间将获奖文章展示给大家看。还有在学校运动会上，要突出那些体育项目上能力突出的同学。

4.作为“智”的班主任，还要学会在集体意识的导向上找准时机

特别是要上好班会课。班会应该主题鲜明，目标明确，由教师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如在一次考试之前，如何提高学生的积极性上，可以采用励志的形式用卡片来传递自己的心中所想，并张贴在班级一处。不仅仅主题班会，只要学生一起参加的活动，一次集体春游，一次全班游戏，一次广播操比赛，都能对个体心理产生影响。学生的合作与竞争的意识、自律与他律的观念、自私与无私的心态、负责与无责的品质都会在其中得到碰撞与冲击，而这都需要班主任在参与其中时加以引导，让学生在活动中自己感悟道理。

再次，班级管理，需要一些智慧施展技巧。

管好一个班集体，光有热情，有责任心，我觉得还是不够的，而应该掌握一些技巧，没有一定的技巧，班集体也是搞不好的。俗话说：“黔驴技穷”，我们千万不要技穷，要做到不技穷，对一个班主任的要求又是多么高呀，这项工作又是多么神圣啊。

首先，自身要有过硬的知识本领。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，如没有过硬知识，又怎样能去施展技巧了？这就要求我们平时要多读书，多看报，多学会观察世界，接受新知识，走在时代的先进潮流中。只有这样，才能以不变应万变。

其次，班级管理中，要掌握多种多样的技巧。有提高学习兴趣的技巧，有与学生谈话的技巧，有与任课老师交往的技巧，有与家长处理关系的技巧等，你只有掌握了诸如此类的技巧，才能全面展开自己的工作。例如，我们与家长处理关系时，要小心谨慎，慎重处理，否则也会给你的工作带来麻烦。

（一）要真心对待家长，尊重家长，向家长学习。无论他们何种文化水平，何种经济情况，我们都要尊重他，不能带着有色眼镜。记住首先尊重他人，才能赢得别人的尊重。

（二）要善于抓住学生的闪光点。与家长交谈时，表扬他们的孩子，一个人即使有九处错误，也总有一处优点，老师要抓住学生优点，告知家长，激起他们的兴趣，然后再委婉指出他孩子的错误，不要一味地指责他的孩子，把他的孩子批评得一无是处，那样做，任何人也难以接受，家长也不会支持你的工作。

（三）善于倾听家长的诉说，要多与家长沟通，互通信息。一位学生在校表现情况怎样，应该要告知家长，要家长了解情况，如有必要，要家长协帮，共同教育，少了家长的参与，很多工作是办不好的，另外要善于倾听家长的诉说，这样能够对学生的情况做更进一步的了解，更利于增强教育共识，把握教育时机，做到有的放矢。

（四）要进行换位思考，有时要站在家长的角度上想问题，现在的社会是人的社会，大多数家庭是独生子女家庭，哪个家长不关爱自己的子女，不希望自己的孩子成龙成凤，所以我们要时时揣摩家长的心态，站在他的立场上想问题，要想家长之所想，急家长之所急，像爱自己的孩子一样爱他们的孩子。只有这样，才能赢得家长的认可，班级工作才能更好开展。

无疑，一个班主任的成功与否是体现在方方面面，而能够在方方面面都能有好的收获，用上“智慧”最能起到事半功倍的效果，而在某些方式方法上的共同一致性是足以拿来做一番理论性的探讨的。一个优秀的集体相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体如同长堤之中每一处石墩，每一个都举足轻重。这个长堤是需要班主任不断用本有的智慧去完善和建设。当然，班主任能否激发出用智慧解决问题的原因，除了本身的认识和努力外，学校、社会为班主任创设一个相对宽松的管理环境以及建立一套可行的班主任队伍建设的机制、给予相应而合理的保障待遇等都将是决定班主任队伍乃至整个学校教学教育质量的重要因素。