巧用评语,优化数学作业批改

2016-10-31 23:20项朝霞
小学教学参考(综合) 2016年10期
关键词:作业批改赏识评语

项朝霞

[摘 要]在数学作业批改中,教师要灵活巧妙地使用评语,激发学生学习的内在动力,促进学生的全面发展。

[关键词]小学数学 作业批改 评语 引导 思维 习惯 赏识

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)30-020

传统的作业批改,教师常常通过“√”和“×”来评价正误,这样的批改形式单一枯燥,难以从解题思路、思维方式、学习习惯、认知能力、情感态度等方面综合评价学生,不符合素质教育的发展要求。评语是作业批改的一种形式,可以弥补传统作业批改的不足。因此,在数学作业批改中,教师要立足教学实际,灵活巧妙地使用评语,更好地激励学生学习,增进师生间的情感交流,培养学生良好的学习习惯,促进学生的全面发展。

一、巧用评语,指导方法,引导纠错

传统的作业批改方式只停留在表面结果上,忽略了学生整个作业的过程,不仅难以对学生纠正错误起到指导作用,而且不利于学生对出现的问题进行分析和思考,容易挫伤学生的学习积极性,阻碍学生的发展。巧用批语,引导学生进行自我检查和反思,既可以强化学生的学习动机,又可以帮助学生明晰错误,培养学生的自我纠错能力。因此,在数学作业批改中,当学生出现审题、运算、判断、推理、分析等方面的错误时,教师可以将学生的错误标记出来并写上评语,指导学生对自己的解答过程重新进行审视、检查与反思,从中找出错误根源,探究出正确的解题方法和途径,从而有效纠正错误,避免类似错误的发生。

例如,有这样一道题:“甲和乙两人在折纸鹤,甲折了120只纸鹤,比乙多折了27只。乙折了多少只纸鹤?”解答这道应用题时,有些学生列式解答为120+27=127(只),这里出现错解的原因是学生读题时不够细心,只读到了“多做”,却没有弄清谁比谁多做,因而导致列式和结果错误。于是,我给予“要细心审题哦,想一想谁比谁多做”的评语,引导学生对错误进行自我检查和反思,使他们主动探索并得到正确答案。

二、巧用评语,启发引导,开拓思维

教师在使用评语批改作业时,除了要体现学生解题的正误,加强对学生学法的指导和引导学生自我纠错外,还需要适时、适当地给予学生启发和点拨,从而开拓学生的解题思路,激活学生的学习潜能,培养学生的创造性思维和创新能力。

此外,对于一题多解的题目,教师批改时还可以写上这样的评语:“思路清晰、明确,完成得非常出色,你还能想出其他更巧妙的解法吗?”“解法独特,爱动脑的你能否再接再厉,继续放‘高招呢?”“聪明如你,一定能想出更简便的解法!”……这样进行评价,既鼓励了学生积极思维,又培养了学生思维的灵活性和深刻性。

三、巧用评语,赏识激励,培养习惯

从心理学角度分析,学生十分期待教师对自己的肯定和赏识。因此,在数学作业批改中,教师要充分发挥评语的激励作用,通过恰当、合理的评语肯定学生的点滴进步,激励学生不断奋进,增强学生的学习自信心。如以下评语:“你的点滴进步,老师看在眼里,喜在心里,就这样做下去,孩子!”“批改你的作业,老师十分享受!”“计算全部正确,老师祝贺你,一分耕耘,一分收获!”……

此外,良好的学习习惯是学生成长的关键所在。因此,在数学作业批改中,教师还需巧用评语指出学生作业中的不足,严格要求学生加以改正,培养学生良好的学习习惯。比如,有些学生作业书写潦草、计算马虎、字迹不工整、卷面不整洁,教师可以写上“思路和步骤明确,计算正确,如果在书写时字迹再工整些,相信会更完美”“你很聪明,若能使计算再精确些,那就更好了”“细节决定成败,从细节做起,减少计算错误,好吗”等评语,帮助学生养成良好的学习习惯。

总之,巧妙地将评语引入数学作业批改中,有助于帮助学生明确自己学习的不足,促进师生间积极的情感交流,提高学生的学习热情,培养学生良好的学习习惯。因此,在数学作业批改中,教师要立足实际,巧用评语,提高学生的学习效果。

(责编 杜 华)

猜你喜欢
作业批改赏识评语
流沙河语录及诸家评语
莫让批改作业成为你的“包袱”
用心感受,用爱教育
“赏识”催开作文花
西部城乡结合地区小学生心理健康教育实效性研究
浅析初中数学作业的作用
作文评语探讨
如何写好作文评语