高中数学作业布置与批改的策略研究

房树满

摘 要：方式单一、内容单一，是高中数学作业布置的主要弊病。从高中数学作业布置和批改的现状出发，对数学作业的布置和批改进行了探索与创新。

关键词：高中数学；作业布置；作业批改；策略研究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0089-01

高中数学作业是高中数学教学的重要组成部分，是巩固学生知识、培养学生思维能力的重要手段，是课堂教学的一种延伸和继续。但目前高中数学的作业布置和批改还存在着很多问题，题海战术和粗放性的评价体制依然是作业布置的主要形式，影响着学生潜力的发挥和综合素质的提高。

一、高中数学作业布置与批改的现状

（1）对作业功能的认识不到位。很多教师认为数学课布置作业只是一种传统、一种程序，是教学的一部分。很少有教师思考过所布置的作业对学生是否有用，能不能培养学生解决问题的能力，布置的习题有没有重复，解题方法是否具有普遍性。而事实上，教师布置作业都是从自己的主观出发，没有考虑到高中学生的时间比较紧而提炼出比较有代表性的习题。另外，很多教师只注重学生是否在规定时间内完成作业，却对作业完成的质量不够重视，对学生的作业缺乏有效的监督。

（2）作业的内容不科学。很多教师按照教材的课后习题布置作业，题型比较呆板，且形式单一，不利于学生的思维开拓。研究发现，很少有教师能自己研究习题，为学生找到有代表性的开放性的习题，这不利于学生知识的延伸，也很难让学生对高中数学知识举一反三，融会贯通，很难达到素质教育的目的。甚至有的教师过分看中升学率，在课堂内外搞题海战术，使学生失去了思考和创新的能力。还有的教师印制大量的习题让学生在自习课上做，这些习题大都是重复的，既浪费了学生的大量宝贵时间，也影响了其他学科的学习。

二、高中数学作业布置的基本要求

学生的作业完成情况是检验教师教学效果的重要方式，教师可以通过作业完成情况了解学生的知识缺陷，然后再采取必要的措施，弥补学生的薄弱环节。教师布置作业时，设计的目标要明确，不能搞题海战术，要精选有代表性的题目。另外，教师所选择的题目要有一定的层次性，要满足不同层次学生的需要。作业要渗透课程教改的理念，要更多地偏重学生的动手实践能力，当然还要考虑学生的作业负担，控制一定的量。作业批改要及时，坚决避免作业不检查、不批改、不讲评现象，还要注意观察，对发现有抄袭的作业要提出严厉的批评，做到有放有收，对学生的解题情况要给予建议。对于成绩比较好、有潜力的学生，还要再提出更高的要求，重点培养其自学能力和创新能力，充分挖掘这部分学生的潜能。

三、高中数学作业布置与批改策略

（1）对布置作业要进行创新尝试。随着教学改革的不断深入，布置作业的方式也要创新。比如，可以通过“作业卡”来检查和控制学生的作业量，每门学科不再单独设立作业本，学校可以统一制作活页作业本供学生使用。学生在作业卡中记录各科作业的完成时间和教师的批改情况，教师布置的作业内容都在作业卡上体现出来。学校可组织专家或考评小组对学生的作业卡情况进行检查，监督教师布置的作业和批改讲评情况。针对高中数学课作业的特点，还可以给学生制定“疑难问题咨询卡”，学生可以把自己在学习中遇到的困难写在卡片上，教师通过卡片内容找到多数学生的薄弱环节，然后再对这部分内容进行重点讲评，以达到答疑、指导、矫正的教学目的。

（2）互动式批改作业理念的尝试。让学生之间互批作业，可以有效减轻教师批改作业的压力，避免教师长期处于低效的劳动之中。教师可以用更多的时间研究教材，探讨和创新教学方法，能够更好地研究学生，让授课内容更具针对性。对学生来说，也可以提高综合能力，因为学生在评改作业时，可以对知识进行复习和巩固，从一定程度上可以提高学生的反思能力，可以让学生对课堂知识进行消化。另外，教师要鼓励学生更新观念，让学生在批改作业中进行自我评价，让学生通过批别人的作业发现自身的不足。互批可以采取多种形式，比如：在课上相互批改。当学生都做完作业后，让学生分组讨论、相互点拨，共同寻找作业中的重点和难点。可以鼓励学生互相帮助，培养学生的大局意识和团队精神。另外，相互批改作业要在教师的监督下进行，对学生不能解决的问题要重点讲解。对在批改作业中意识到自己作业错误的学生，要让学生找出自己解题错误的原因，在对待问题的看法与其他人不一致时，要鼓励学生大胆说出自己的见解。教师要对学生的创新点给予积极的评价，调动学生的积极性，增进师生感情。

四、结束语

研究表明，要想推动课程改革的深入发展，不但要在课堂教学上下功夫，还要在科学布置和批改作业上下功夫，延伸学生的课堂学习，让学生从作业的粗放型向精练型转变。通过对高中数学作业布置和批改的创新，可以有效地把学生从繁重的作业负担中解放出来，让学生有更多时间去发散思维，提高自主学习的能力。这种方式对促进教学改革，完善素质教育，提高教师的教学质量，激发学生的积极性具有重要意义。另外，这种形式还净化了学习氛围，丰富了课堂教学和学生的实践能力，加深了学生与学生、学生与教师之间的感情。

参考文献：

[1]陈晓红.对高中数学作业有效性的研究[J].中学数学月刊，2010（10）.

[2]秦祥军.新课程理念下高中数学作业的设计[J].当代教育科学，2010（24）.