小学数学教学与学生生活相联系之思考

崔敬伟

摘 要：随着新课改的实施，小学数学教学的方式和内容都要求教师在教学过程中将课堂内容联系到生活实践中，让学生联系实际生活去思考数学问题，真正感受到数学的无处不在。同时，也能从小培养学生的学习乐趣，为今后的数学学习奠定良好的基础。

关键词：数学教学；实际生活；数学思考

课本上的所有知识都是生活演变而来，数学更是如此。简单的计算就是从人类长期生活中得出的。数学是一门基础性很强的学科，小学数学教育更是数学教育的起点，因此在这个阶段要把握好数学教育，为今后的学习奠定良好的基础。

一、数学教学联系生活实际的意义

1.品味生活中的数学内涵

数学来源于生活，是生活抽象后的结论。在生活中，常常可以看到商品的单价，与消费者所需要的数量的乘积就是需要付给商家的钱。这是一个很简单但又很典型的生活中的数学例子。教师在教学过程中要让学生细细品味数学的内涵，理论联系实际，小学生的智力水平很难去理解课本上条条框框的文字性的理论描述，教师需要借助生活中的例子，让学生尽可能多地去品味生活中的数学内涵。

2.抽象问题具体化

数学是生活中抽象的概括，数学题目更是抽象的典型。小学生很难去理解一个抽象题目的具体含义，只能通过依葫芦画瓢的方式去求解抽象复杂的数学题目，这样很容易导致思维定式，从而没有了数学的发散思维，对今后的数学学习形成了很大的障碍。因此，教师要让抽象问题具体化，不断地去提高学生的学习能力，提升教学质量和培养学生的数学学习兴趣。

例如，在长方形中，长和宽分别为8厘米和5厘米，求该矩形的周长。教学可以借助一张纸、一支笔画出这个矩形来，并要求学生自己也来画，最后可以通过看图数边的方式求出矩形的周长。教师要将枯燥乏味的数学课，转变成兴趣盎然的生动的数学课，学生才能提高数学学习能力。

3.增强了学生生活实践的本领

小学的教育关系到人一生中的教育，小学的时候培养良好的生活实践能力，注重生活实践的培养，在今后的学习中可以更上一层楼。传统的教学方式，通过大课教学方式对学生进行灌输教育，这种教学方式既不能提高学生的学习成绩，也不能培养学生的学习能力，学生思维在传统教学方式中被束缚，很难得到开发。与之对应的联系生活实践的数学教学方法，一定程度上避免了“高分低能”学生的产生，也有利于增强学生生活实践的能力。将生活情境融入数学教学中，更好地促进了学生思维的发展。

二、教学中的具体实施过程

1.揭露数学本质，还数学真实

授业解惑是教师的责任，即教师要教授学生知识，也要对学生的问题进行解答，这就是教师的责任所在。在小学数学教学中，要鼓励学生发现问题、提出质疑、善于思考的能力。学生只有从自身角度去学习他们所不会的，才能真真实实地提高学习成绩。教师要根据教材内容，认真备课，将数学尽可能多地聯系生活实际，数学是抽象的，要尽量将抽象的数学内容具体化，从而能够揭露数学的本质，还一个真实的数学。例如，在讲解百分数问题的时候，可以先从百分数的来源讲起，让学生知道百分数的本质等，学生就能很快知道百分数的含义，学习后续的内容也不会觉得枯燥乏味。

2.培养数学思想

数学思想的重要性在今后的数学学习中不言而喻。数学思想的培养就是要求在数学学习中要勤加练习，熟练运用数学的方法，归纳出自己数学学习的思想。小学数学教学中，要从生活联想中培养数学思想，数学思想是数学解题的灵魂。教师在教学过程中，要潜移默化地感染他们，让他们在小学阶段有个良好的数学思维模式。

3.培养学生解决实际生活中问题的能力

数学来自生活，学习数学是为了更好地运用数学，更好地服务于生活的生产实践。在小学教学过程中，要注重这方面的能力培养，不能拘泥于课本知识，要对课本上的知识不断进行拓展延伸。同时，生活中的例子要新颖，学生要有兴趣，把更多的课堂时间留给学生解决实际生活问题，不要被传统的教学理念所禁锢。

总之，数学离不开生活，生活也离不开数学。二者紧密相连，不可分割。在小学数学教学中，要注重数学联系生活的能力培养，在小学生教育的关键时期，从小培养，为今后的数学学习形成良好的数学习惯和思维模式。

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编辑 鲁翠红