关于小学作文教学的几点看法

殷丽梅

摘 要：语文教师应当根据实际情况，灵活采取不同的教学策略与方式方法，如此，才能在优化小学写作教学效果的同时，切实提高小学阶段学生的实际写作水平与技能。

关键词：作文教学；写作情景；肯定激励

写作教学是小学语文教学活动的重要组成部分，对于学生语文知识各项能力的综合运用有积极的促进作用。可是，纵观当今小学作文教学现状，其效果不容乐观。对此，笔者特意进行了一番教学实践与探索，现将个人感悟总结、归纳如下：

一、为学生创设积极、主动的写作情景

有一次，一名学生突然在课间递给我一张小纸条，上面陈述了她同好朋友之间发生了冲突，想让我帮助她想一个解决的办法。看到这一情形，我同样以小纸条的形式对她进行了回复，告诉她一定要把两人发生矛盾的前因后果详细、清楚地告诉我。不出我所料，这名学生很快给了我回信，并在信中简洁地告诉了我来龙去脉：上课时，好朋友向她递过来一个小纸条，因为担心我批评她上课不认真听讲，所以装作对好友的纸条视而不见。没想到好友却误会她了，两人很长一段时间里谁也不搭理谁。明白了事件的起因，我又给了这名学生一封简短的回信：相信，只要你真诚地向好朋友解释当时的情景，她会理解你的，你们也能重新成为无话不说的好朋友。事情最终也会朝着圆满的方向发展。

受到这一“突发事件”的启示，我在班级写作教学时给全班学生特意布置了一篇以“我和好友的故事”为主题的作文题目，与我进行纸条交流和互动的学生在这次作文写作中有令人惊异的表现。她在作文中将自己与好友冲突、和好的过程进行了细致叙述，文字虽然简单，但读起来让人感觉非常真实。

事后，该名学生又给我递了一张小纸条：老师，以前我认为作文特别神秘、特别难写，以往写作时也都是生搬硬套、胡编乱写。可是，经历了这次的事件之后，我才明白：其实，作文就是我们将自己内心想要说的话用笔写出来，写作其实很简单，以后我再也不害怕写作了……

这一经历给了我很大的启示：在传统写作教学模式中，多是教师根据教材上的要求死板地给学生布置特定的写作任务，学生也是在老师的多番催促下才会被动地开始动笔。只有这样，学生才能在教师所特意营造出的积极、主动写作情景中真正发挥自身的主观能动性，进而保证高质量的习作或文章。

二、重视对学生习作的正面肯定与鼓励

作文评改是作文教学活动的重要组成部分，同样也是直接影响学生写作兴趣与积极性的重要部分。对此，笔者认为，小学语文教师不应单纯千篇一律在班级学生的习作后面仅仅写一个“阅”字，这样很容易导致学生的写作兴趣被抹杀。相反，应当在给予不同学生作文指导意见或者点评的基础上，引导他们尽量多参与到作文自主点评的活动中。相信这对于学生及时发现自身写作中的不足有着积极帮助，同时还可促使他们尽快弥补缺陷，从而达到自身写作水平的显著提升与发展。

对此，笔者在日常作文教学实践中通常采取如下作文评改方法：

1.针对学生的作文水平与基础采取不同的评改标准

对于语文基础知识扎实的学生，我会对他们的习作提出较高的要求，不仅要求他们句子通顺、逻辑合理，而且更要求他们在写作时灵活运用多种表达技巧，只有这样才能充分契合高水平学生的学习发展要求，从而促进他们写作水平的进一步提升。而对于作文写作较薄弱的“后进生”来讲，对于他们习作中的任一闪光点我都会进行最大限度地挖掘，并以此给予他们正面的肯定与鼓励，当然也会比较含蓄地告诉他们习作过程中的不足或者蕴含的小问题。如“你的文章读起来很有条理，叙事性也非常强，但是，如果把文章中偶尔出现的错别字改正一下，整篇文章就更加完美了”这类的评改语言经常出现在我对学生的写作评价中。此举收获了很好的效果。

2.引导学生自主完成对作文的评改

除了上述作文评改方法之外，我还会引导学生自主完成对作文的评改。如，我会将班上的学生分成不同的学习小组，让他们以小组为单位对各自的作文进行朗诵与鉴赏，并说出他人文章中的优点以及自己需要学习的地方，他人文章中存在的不足，以及自己在日后的写作过程中应当避免的易错点。如此，学生就以大量的习作为基础，在丰富的作文互相评价、互相改正的过程中大大提升了自身的写作水平与能力。

除此之外，我还定期将班上一些优秀的学生佳作在作文课堂上进行朗诵，还会指导学生将其发表在班级的黑板报以及学校的优秀作品展示栏中。如此，就给予了学生极大的精神肯定与正面激励，有利于他们对写作产生浓厚兴趣以及积极性的同时，更加积极、主动地投入到长远的作文写作中。

总之，小学语文教师应当根据自身的实际情况，灵活采取不同的教学策略与方式方法。如此，才能在优化小学写作教学效果的同时，切实提高小学阶段学生的实际写作水平与技能。

参考文献：

杨世碧.国内外小学作文教学现状及我们的应对策略[J].课程·教材·教法，2008（3）.

编辑 孙玲娟