音乐课堂因“伴奏”而精彩

沈玉洁

摘 要：在音乐课堂教学中，各种“伴奏”的运用能帮助学生有效地学习，从而提高课堂教学效率。阐述了音乐教学中，各种“伴奏”的形式和作用，强调了音乐课堂因“伴奏”而精彩。

关键词：小学音乐课堂；伴奏；精彩

每年的青歌赛对于教音乐的老师来说，是必看的节目，今年也不例外。一个多月以来，每晚7：30我都会准时打开电视，去看精彩的青歌赛。其中流行唱法组有一场比赛给我印象特别深刻，就是男歌手汤非，他已经参加了好几届青歌赛。第一赛期C组第三天的比赛当晚，汤非的表现堪称完美。《故乡的云》是费翔的经典作品之一，表现形式已经深入人心，汤非将它精心改编后在比赛中动情的演绎，使得这首老歌有了“非一般的感觉”。评委李杰在点评时毫不掩饰地夸赞：“汤非的演唱是这几天做评委以来第一次被感动。歌曲改编得非常成功，和乐队的配合也很完美。你的表现非常棒！你要感谢为你伴奏的乐队！”的确，这首歌曲不知被多少人翻唱，歌曲伴奏版本也不计其数，这次改编的伴奏可谓是恰到好处，帮了汤非一个大忙，当然我们也不能否定了他的唱功，一个也不能少！

中国艺术歌曲的伴奏不能和演唱割裂开来，与演唱是相辅相成的、相互扶持的，是相濡以沫的情感的交流，需要通过声音和琴音传达共同的音乐元素，展现同样的音乐情境，抒发同样的音乐情感。其实，在我们的小学音乐教学中各种“伴奏”是必不可少的，下面就让我们谈谈各种“伴奏”下小学音乐课堂教学如何精彩。

一、发挥钢琴“伴奏”，帮助学生有效学习

众所周知，小学音乐课主要是培养学生学习音乐的兴趣、学唱一些动听的儿歌、积累一定数量的音乐鉴赏曲目。然而，钢琴作为音乐教师在课堂上重要的教具，怎样充分地发挥这一教具有效地达到教学目的的作用呢？作为老师，我们需要在钢琴伴奏方面下功夫！

1.用钢琴塑造活泼生动的音乐形象。刚参加工作的时候，我在低年级教音乐课，一次偶然的机会我在教室给同学们演奏了一段《闪烁的小星》的音乐，当时有一个同学听出了这段音乐，然后随之而来的就是有很多的同学过来围观。从那以后我发现和小朋友们有了很多的共同语言，他们也很乐于告诉我他们的想法。我在他们的身上找到了小孩子的天真和乐观。归结到钢琴上的技巧无非就是半音阶的倚音和带有一定跨度的跳音。

2.用规范的音阶引导学生进行发声练习。音阶练习不仅是简单的发声练习，同时对培养学生的乐感、节奏感有很大的帮助。这个时候钢琴弹奏音阶显得尤为重要。首先，弹奏的音节必须是半音阶，让学生感受半音阶进行。其次，选用不同的伴奏型可以帮助学生感受连音和跳音的区别。一定时间的积累可以大大提高学生学唱歌曲的能力。

总之，钢琴伴奏作为一名音乐教师的基本技能，是上好音乐课的必要手段。我们有必要在教学中逐步去发现和积累对学生有帮助的演奏法和技巧。

二、善用舞蹈“伴奏”，创造歌曲意境美

在出去听课学习的过程中，我发现凡是善于跳舞的女教师总善于用舞蹈来教学，无论是在优美抒情或者欢快热烈的乐曲声中，她们总能带领着学生载歌载舞像一群小鸟一样飞进课堂。这欢快热烈的情绪，不但给学生无限的兴奋和激动，同时也给听课老师无限的期待和向往。一堂课下来，学生不但能学会歌曲，而且还能学会老师为这首歌曲创编的舞蹈。运用歌曲中加入舞蹈动作来进行教学，帮助学生理解和感悟音乐作品，同时为歌曲创造“意境”美。

三、借助声势“伴奏”，提高课堂教学效率

声势伴奏类型一般可分为以下几种：打击乐伴奏；人体打击乐伴奏；人声伴奏。用声势为音乐旋律伴奏，是奥尔夫音乐教育方法中最具特色的多声部音乐教学的内容与形式，这种训练方法应用最自然，最能体现音乐原本性的“固定音型”手法，不但掌握起来更加容易，而且能培养学生自身的身体协调性，同时还可以培养学生间的合作能力，以及对多声部音乐的参与理解能力。

例如，我校陈老师执教的《快乐的泼水节》这一课，荣获今年第七届江苏省蓝天杯教学比赛二等奖。这次比赛采用的是同课异上的形式，其中有一环节构成了本课的亮点，即在歌曲的演唱中插入声势伴奏。教师在教完歌唱后，用“泼泼|泼呀泼|哈哈|笑哈哈|”的节奏为歌曲声势伴奏，学生通过自己想办法，参与用类似号子的形式说出快乐，用拍手打出快乐，用打击乐敲出快乐，用歌唱体验快乐，我们仿佛已经来到了泼水节的现场，感受到了泼水节的快乐，将课堂气氛推向了高潮。

四、利用乐器“伴奏”，激发学生学习兴趣

器乐学习是学生参与实践、创造的重要手段。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾经精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”学生在演奏中学习与感受音乐，表现和创造音乐，分析和评价音乐。可见器乐教学对提高学生的音乐素养起着很大的作用。目前我们采用竖笛进行教学。当学生已经知道了各音在乐器上的位置和演奏方法后，他们热衷于利用所学乐器演奏自己熟悉的旋律。因为每奏出某乐曲或某歌曲，他们都有自我满足享受成功的乐趣。

例如，在学习完《捉泥鳅》这首歌后，我首先让学生口头演唱，用录音机听，感受旋律的作用效果，然后让学生用固定乐器——用竖笛进行演奏电子琴的节奏器加上自己对歌曲的理解进行反复演奏，达到事半功倍的效果。接着分声部：一半演奏、另一半唱歌。然后再相互交换。不但学生的演奏能力和歌唱水平有了提高，而且培养了他们的韵律感和音准能力，为以后进一步参与实践活动奠定了良好的基础，从而更深刻地熟悉了歌曲。

五、展示多媒体“伴奏”，发挥电教手段职能

利用多媒体的优势，可以把一些无法看到的现象和较为抽象的原理，以动态的画面形式呈现在学生面前，从而使教学活动变得更直观，激发学生的学习兴趣，对知识的学习和掌握也更客观。多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，试听相辅，综合的美感，有声有色的教学，使学生牢固地掌握了所学习的内容。

如，在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时，由于一年级小朋友的欣赏水平有限，而且他们的有意注意水平也很有限，对这样一首欣赏曲，如果让学生在老师的简单介绍后直接就去欣赏，所取得的教学效果肯定是不尽如人意的。于是我通过多媒体课件首先将“清晨的森林美景”展现在学生的眼前，同时轻轻地播放出音乐童话故事，随着故事情节的发展，画面上出现了骄傲的小兔子和勤恳的乌龟；出现了激烈的比赛场面，出现了沉睡的小兔，出现了奋力追赶的乌龟……孩子们被带进了有趣的童话故事中，他们为乌龟加油，为骄傲的小兔子可惜，这些丰富多变的画面，有趣的表演，不仅活跃课堂气氛，而且激发了学生强烈的兴趣。

总之，音乐教学是一门艺术，它有许多方面需要我们去不断研究和探索。在音乐教学中，我们需要充分发挥好“兴趣”的作用，调动学生对学习音乐的积极性，使他们在学中增乐，学中增知，习后得趣，习后增趣，学生不仅提高了音乐表现能力，也享受了成功的喜悦，从而达到提高课堂教学质量的目的，实现因音乐教学和喜爱音乐的教育目标。

伴奏对音乐作品的补充起烘托作用。如果把优美的歌声比作鲜花，那伴奏就恰如其分地担当绿色的叶片，鲜花绿叶，两者交相辉映，形成一个完美的艺术整体。如何使音乐课堂中各种“伴奏”更精彩，我想只要教师从学生学习实际出发，关注每一个学生，精心设计利于学生学习的教学方法，对课堂上出现的每一个微小变化都细心解读，学生一定会得到一段充满生机、新颖高效的课堂经历。

编辑 鲁翠红