关注学生心理提高课堂效率

孙玉红

[摘 要]教师研究学生的心理状态及在教学进程中有目的地培养学生的健康心理对于师生在课堂上共同创造和谐融洽的情感和学术氛围起着至关重要的作用。 看来要想提高课堂效率，我们应该多多关注学生的心理。

[关键词] 探究性教学 课堂教学效率 心理健康教育

随着语文新课标改革的实施和推进，我们在课堂教学过程中逐渐尝试探究性教学模式。课堂教学是学校教育的中心环节，也是学生学习文化科学知识，培养学习能力，形成良好心理品质的主渠道。我们企望在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和相互商讨，进行学生之间和师生之间的多向信息交流，借以实现语文教学目的。但实际操作过程却显得复杂而艰难，如原本学生应处于主体地位而教师只起辅助作用的，结果很大一部分学生却出于心理依赖，希望老师给出最详细的答案，尽管一再鼓励，但课堂上还是表现得比较沉闷，久而久之学生反应越发迟钝，教学中的皮格马利翁效应没有得到很好的实现，学生并没有完全朝着教师所期望的方向发展。

如何来改变这种现状呢？我们在教学过程中，可以这样来做。

一、 兼顾积极心理品质的培养与问题的消解

怎样让学生有积极的心理呢，首先我们要建立良好的师生关系，良好的师生关系是让学生愿意听你老师讲课的一个好方法，俗话说得好，“亲其师，信其道”，如果一个学生对你老师满肚子牢骚，敢怒不敢言，那最终他是会体现在对你所教的学科上的。反之，他也会因为喜欢你这个老师而喜欢这门学科，认真听课，从而提高课堂效率。

二、 充分发挥学生的主动性和创造性

在教学过程中，老师不应该把学生作为问题的来源，带着有色眼镜来看待学生，这样就强化了学生的问题意识，扼杀了学生的主动性和创造性，把学生放在了一个被动的位置。只有把学生当做一个充满潜力的个体，培养他们积极的心理品质，帮助他们建立自信，在学习中能够享受到快乐，这样，学生在课堂上的表现也会更为积极主动，做一个真正意义上的学习的主人，自然，课堂效率就会有很大的提升。

三、 注重学生的自我体验

心理健康的教育是潜移默化，水到渠成的过程，因此教师研究学生的心理状态及在教学进程中有目的地培养学生的健康心理对于师生在课堂上共同创造和谐融洽的情感和学术氛围起着至关重要的作用。在课堂教学中，我们要强调学生的主体性和创造性，重视学生潜能的发挥，把培养学生的积极的心理当做是工作的出发点和落脚点，注重激励和调动学生的自觉性，主动性，积极性，让学生积极主动地关心自己的心理发展。同时，让学生在课堂教学获得成功的体验。

四、善于整合多方面的教学资源

学校，家庭，社会，都是学生真实生活中的情境，只有在真实的情境中，多多地关注学生的心理健康，才是真的教育。一个心理健康的孩子，他能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，即对自己的能力、性格、优缺点能做出恰当、客观的评价，对自己不会提出苛刻的非分期望与要求，对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，这需要各个层面的共同努力。例如，孩子在家庭生活，学校生活中遇到不顺心的事情，就会影响到他的学习生活，作为老师，如果能够关注到这些，并进而协同各科老师，家长，对学生进行心理疏导，才能够起到良好的教育效果。

当前，如何开展心理健康教育，已引起各方面的普遍关注，如何科学有效地开展学生的心理健康教育亦成为不可回避的问题，而学生的心理健康在很大程度上取决于占学校生活大部分时间的课堂教学的状况。看来要想提高课堂效率，我们应该多多关注学生的心理。

总之，在课堂教学中，潜藏着巨大的心理教育因素。如果我们在讲课过程中能及时关注学生心理，那么我们不仅能够促进学生心理品质健康发展，同时还能有效地提高课堂效率，何乐而不为呢！