基于建构视角的小学英语游戏化教学反思

李琴

摘 要：爱玩是孩子的天性，小学英语教师要抓住孩子的这一天性进行教学，寓教于乐往往可以事半功倍，最常见的方式就是游戏化教学，这一教学方式已经得到了普遍应用，受到广泛关注。

关键词：小学英语；游戏化教学；反思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0052-01

小学英语游戏化教学不再是新鲜的教学策略，其目的是让小学生对英语学习感兴趣，在轻松快乐中学好英语。对于这种教学方法，有赞成的，也有反对的。文章正是针对这些争论反思构建小学英语游戏化教学。

一、创设游戏情景

小学生一般都喜欢玩游戏，这是孩子的基本特点。教师在进行游戏化教学过程中，首先需要做的是让自身动起来，创设游戏场景，有了游戏场景，学生才容易融入。比如，在小学五年级下册Unit 7 《Chinese festivals》中，中国节日有很多，不管是春节、元宵节、清明节还是端午节都有鲜明的中国特色，就拿春节来说，教师可以这样创设游戏场景：在课堂上摆放中国结、对联、窗花、大红灯笼等跟中国春节有关的物品，还放一些跟春节有关的歌曲，歌曲里面夹杂有鞭炮声、嬉笑声、打闹声，呈现出一派红红火火、热热闹闹的春节情景，在这样的场景下，学生的兴趣和积极性也就可以最大程度地被调动起来，从而踊跃参与到游戏中来，在游戏中学习用英语表达中国节日，这样可以更好地学习文章内容，记忆还会很深刻，学习效果也更加明显。由此看来，小学英语游戏化教学还是值得推崇的。

二、设计教育游戏

游戏不单单是为了好玩，还要有教育意义，这才是游戏的关键所在。所以游戏化教学不能停留在表面，要经过一定的思考做出一些设计，让游戏有教育性。比如，在小学六年级上册Unit 7 《Protect the Earth》中，该单元讲的是保护地球，教师可以这样设计游戏，使其有教育意义，将学生分为两组做游戏，一组说做什么才能保护地球，从而提倡该行为；一组说做什么会伤害地球，从而要坚决抵制该行为。能够保护地球的有“play tree more”“make clean energy”等，伤害地球的有“leave garbage everywhere”“extravagance and waste”等，两组进行游戏比赛，并说出该行为为什么对地球有利或者该行为为什么对地球有害，老师和一些学生当裁判，哪一组说的行为多而且好，哪一组就取胜，教师对取胜方予以嘉奖，并对刚才的游戏进行一些点评，设计这样的游戏既可以让学生学到知识，掌握学习内容，还可以教育学生保护地球，身体力行，从自身做起，人人都是地球的主人，有责任也有义务保护地球，这样的游戏也有教育意义，一举多得。

三、感官协同表演

在游戏化教学过程中，为了让游戏深入人心，教师要积极融入感官协同表演。所谓感官就是指感受外界事物刺激的器官，包括眼、鼻、耳、舌、身等，感官协同可以让人得到更丰富的信息，也会让人更加灵敏专注，掌握的知识会更加扎实牢靠。小学英语游戏化教学可以这样做：在小学五年级上册Unit 3 《Our animal friends》教学中，教师可以让一个学生感官协同表演的方式，不说出动物的名称和跟动物有关的任何一个字，另一个学生根据该学生的感官协同表演来猜是什么动物。比如，猜狗这一动物时，学生就可以表演狗的叫声和狗在燥热的时候吐舌头的样子亦或是用肢体模仿狗怎么走路以及狗的外貌特点，另外一个学生就可以猜出该动物是狗了。通过这样的感官协同表演，学生不仅会感到趣味无穷，还会在学习过程中将自己的感官运用起来，从而帮助自己记忆一些英语单词或句子，掌握一些英语学习的技巧，由此可见，小学英语游戏化教学中感官协同表演是非常重要的。

四、促进合作交流

游戏不仅在于好玩，还在于它的意义，游戏的意义有很多，有的起到消遣娱乐、愉悦身心的作用，有的是用来开发智力，锻炼意志力的，还有的是用来促进合作交流的。游戏一般不止一个人参与，要有多人配合才能把游戏完成，这就在无形中促进了合作交流。比如，在小学四年级上册Unit 2 《Let's make a fruit salad》教学中，教师可以在游戏化教学中这样做：让学生几个人组成一队，每人准备一种水果做一份水果沙拉，水果要各不一样，要注意制作技巧和外观，看哪一队所用时间最短、做出来的水果沙拉既好吃又好看，这样一来，学生就不能单打独斗，因为这不是一个人所能完成的，需要团队里的每一个人合作，有合作就有沟通，良好的沟通会让人明白自己的职责所在，竭尽全力为团队付出，付出的同时还不忘帮助队友，这样一来才可以制作出一份完美的水果沙拉。由此可见，小学英语游戏化教学可以促进合作交流。

小学英语游戏化教学是大势所趋，它既促进小学生的身心发展，又可以解放孩子天性，让小学生能够更好也更有效地学习英语。老师在大力运用游戏化教学过程中，切不可为了游戏而游戏，而是要让游戏在教学过程中发挥实际作用，对教学要有益，对学生学习英语也要有益，只有合理开展游戏化教学，并对游戏化教学进行不断反思，游戏化教学才能做得更好，走得更长远。

参考文献：

[1]文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究[J].陕西师范大学学报，2013，（8）.

[2]王蔷.行动研究课程与具有创新精神的研究型外语教师的培养[J].国外外语教学，2013，（12）.