小学英语教学中的评价策略研究

景莹

摘 要：小学英语教学中对学生的评价不仅体现了一个教师的教学水平，其评价策略的优劣也关系着学生在英语这条路上走的远近。一个有效的评价对小学生学习英语的兴趣、语感能力和学习英语的自主能力的提高都有重要意义。

关键词：小学英语；评价策略；有效

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0035-01

小学生接触英语不久，教师在教英语的过程中起了相当大的作用，教师在教学中对学生有效的评价策略也就成了小学生学好英语和为今后学好英语打下基础的关键。

一、小学英语教学中的学生评价现状

（一）评价的简单化

有许多小学英语教师为了省事，在对学生进行英语评价时，往往不仔细分析学生的答案，就用一个简单的“good！”或“great！”来评价，而没有认真评判学生在学习英语过程中的问题。

（二）评价的忽略化

比评价更严重的是在小学英语教学中，直接忽略评价策略。教师们在课堂上自导自演，课后作业也是一扫就过，鲜少给予学生正确有效的评价，学生和教师就像两个完全不同的被分开的个体，一个只是教，另一个只能麻木地学，完全忽略了评价这一连接师生的纽带。

（三）评价的极端化

所谓极端化是向某一端或某一方向过分倾斜，目前在小学英语教学中对学生的评价，就出现了过于好或过于坏的现象。有些教师的评价可谓完美无瑕，一点都不考虑实际；有些教师过于实际，学生稍有点不对，便狠批学生，打击他们学习英语的信心。

（四）评价的死板化

所谓评价的死板化就是指教师在教学中对学生的评价一成不变，不管学生的好坏，不管是在课堂上还是课后学习英语的情景中，教师对学生的评价几乎都没有什么改动，翻来覆去就那么几句评语。

二、小学英语教学中的评价策略分析

（一）评价适度

针对小学英语教学中对学生评价的简化，教师对小学生学习英语时给的评价适度就显得尤为重要，切不可只给学生几句简单的评价，一来，这是作为一个教师不负责任的表现，更重要的一点是长期这样下去会打消学生学习英语的热情。当然，教师在教学过程中给学生的评价也不可过难，不要使用一些学生们不懂的高难词汇，给学生们过难的评价，一来他们可能根本不懂是什么意思，二来会产生对自己能力质疑的心思，而这些都不利于小学生学好英语。所以一个适度的评价对一个正在学英语的小学生来说是非常重要的。

（二）重视评价

评价和授课一样重要，万不可忽视了评价。教师们自己仔细想想也就知道，一个对学生的表现没有评价的课堂和对学生作业没有评语的课程是不可能让学生对这门课有感情的，对英语没有感情、没有兴趣，学生又如何能学好它呢，更别提学习它的自主性。所以教师们在小学英语的教学中一定要重视对学生的评价。比如，在课堂上一个小学生在正确回答教师的一个问题之后，这时教师简单的一句“Your anwer is so right， thank you very much！”的评语将会是对学生学习英语极大的肯定。在他们的英语练习本上，教师给予他们评价，学生们对做英语作业将更加重视，因为他们有了期待，会期待教师给的意见或对他们努力学习英语的肯定。教师在英语教学中重视对学生的评价是学生学好英语的基础。

（三）评价正确

“物极必反”是这个世间的定律，教师在小学英语教学中对学生的评价也应遵循同样的道理，要正确合理地评价每一个学生。过度的赞扬只会养成他们的骄性和惰性，一味的贬低也会打击他们学习英语的信心，这就要求教师正确把握评价学生的度。例如，有些学生比较内向，带点自卑，缺少自信，如果教师在他们学习英语的过程中给予的评价含有的批评过多，很容易对小学生的心理造成阴影，不但会学不好英语，还极有可能扭曲他们的性格，这就得不偿失了。

（四）评价灵活

万事万物都在不断变化，做任何事情，一定的灵活度是必备的能力。在小学英语教学中，教师给予学生灵活的评价显得尤为重要。评价的灵活性在不同教学情景中可以得到很好的体现。例如，教师在教牛津小学英语5A Unit 1《The first day at school》这一单元时，教师就要学会首先设计一个轻松的环境，放开手来，把学生们先分成几个小组，让他们用英语交流他们在学校的第一天，然后可以自由在讲台上分享第一天的经历。在这种情况下，教师就要学会灵活评价，针对不同学生用英语描述的不同情况，给予不同评价，这会让学生觉得老师仔细听了他的描述，他们会更加积极参与英语学习。

总之，在小学英语教学中，对学生评价策略进行研究非常重要。一个正确有效的评价对提高小学生学习英语的兴趣和学生学习英语自主能力大有帮助，甚至对塑造学生的个性和良好的学习习惯都有推动作用。而我们在这方面目前还做得不是很好，继续努力。我相信在小学英语教学中一个对学生有效的评价策略会很快形成，而小学生在学习英语上也会取得更大进步。

参考文献：

丁秀敏.小学生英语课堂中有效性评价的策略研究[J].校园英语，2011，（2）.