培养中学生英语的写作能力的探索

周烨

摘 要：笔者结合多年英语教学经验，分析总结当下的中学英语教学发现，英语写作是学生在英语学习中最薄弱的一环，一提起英语写作许多学生觉得无从下手。让学生了解和掌握英语的写作方法至关重要，写作能力的培养和提高能使学生的写作达到质的飞跃。

关键词：写作能力；培养；提高

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07D-0054-01

当今，写作已成为至关重要的一个教学内容。中学英语应用文的写作在考试中占有一定的比重，写作是学生在英语学习中最薄弱的一环。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，才能使学生在应用能力考试或今后的工作中，信心十足、游刃有余。本文就此谈谈几点认识。

一、写作能力的培养

英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。针对目前中学生的英语水平，教师应从学生一入学就将写作与听、说、读结合起来。在指导学生写作时教师应注意以下几方面：

（一）坚持循序渐进的训练原则

学生从小学开始学习英语，到了中学，已经有了一定的基础，但写作能力还比较欠缺。在练习时应坚持先易后难、先短后长的原则。写作训练形式可多样化，如填补式作文、用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句；改变课文中的人称、时态、语态或体裁；鼓励学生创造发挥，将对话改为自述或改写课文的开头和结尾；仿写课文、续写课文或教师给出题目和提纲让学生写作等等，从易到难。

（二）养成积极主动写作的习惯

可以采取以下教学手段培养学生用英语写作的习惯，例如鼓励学生用英语写贺卡、要求学生用英语记日记、用英语给老师或同学发E-mail、课前写好Duty report，每次上课时脱稿作值日报告等等。刚开始练习时，多数学生可能只讲几句就“That's all，thank you.”了，但随着练习次数的增加，Duty report中涉及面会逐渐加大。

（三）练习文体的多样性

中学英语写作更应将基础知识和能力并重，突出以实用为主的原则。练习文体可以包括个人简历、求职信、留学申请表、电子邮件、便条、邀请函等，内容应尽可能符合涉外工作和实际生活。

（四）注意讲评及时纠错

对学生在写作中取得的成绩要经常提出表扬与肯定，以树立其学习的自信心；遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用，同时也应经常列举错误的表达法，提醒学生注意避免。

二、写作能力的提高

（一）扩大词汇量，提高英语表达能力

词汇是写作中用以承载思想的工具。词汇量低限制了思想的表达和写作水平的提高。词汇量不足可能引起学生写作中出现很多问题，如内容贫乏、词不达意、上下文不衔接、句型单调等。词汇量的不足会使他们避重就轻，选取简单的思想和修辞，严重影响了英语写作。因此，提高英语写作能力的当务之急便是扩大词汇量。应采取各种手段扩大学生的词汇量，如看英文原版电影、听英文歌、反复阅读和背记名人名言、同学之间互相比赛记忆等。单词词组的记忆方法和习惯因人而异，教师在教学中应结合听说读写，采取听写单词、默写课文、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词；还可以开展学生之间的学习经验交流，让学生之间互相借鉴他人好的学习经验。

（二）在阅读中学习写作

中国有一句古话“读书破万卷，下笔如有神”。对于英语写作来说同样适用。书读得越多才有可能写得越好。阅读能力强的学生更有能力从阅读中获取表达词汇。大量阅读能帮助学生扩大词汇量，通过上下文语境掌握词汇的准确用法和句法知识。另一方面，阅读能增加学生的语用知识和百科知识，提高认知能力。在阅读中，学生锻炼了细致观察、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力。通过阅读，还可使学生了解地道的英语书面语特点，避免在写作中口语化现象的发生。在阅读中学习写作，能把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作技能的训练结合起来，使之成为一个相得益彰的统一体。

（三）提高听说能力

英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，英语听说能力的提高会促进写作能力的提高。教师要尽可能为学生创设英语听说环境，多用英语授课，多开展听说训练。除了前面提到的每堂课做Duty report及课堂上的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

总之，影响英语写作课堂教学质量的因素是多方面的，包括教材的选用、师资水平、学生的学习动机、教学法、教学资源等，这些都有待外语教师深入调查，探索出一条适合中学生提高英语写作能力的有效途径。

参考文献：

[1]王篤勤.大学生自主学习能力的培养[J].外语界，2002，（5）.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.