小学生不良行为习惯的矫正

由英杰

摘要：学生的不良行为习惯，在小学阶段主要体现在低年级特别是一年级新入学的学生身上，形式多种多样，人数也呈上升趋势。怎样矫正低年级学生的不良行为习惯，继而培养学生良好的品德个性，已经成为小学班主任工作和德育工作的重要任务。

关键词：德育工作；不良习惯；养成教育；令人关注

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0332-01

1.小学生不良行为习惯形成的原因

不良行为习惯是指那些不符合学校学生规范和社会道德要求的言行。由于家庭、社会、幼儿园教育等方面不利的环境影响和作用，使一些小学生染上了不良的习气，在心理特征和行为方式上有不健康的趋势和特点，体现在小学低年级学生身上比较突出。小学生形成不良行为习惯的原因很多，主要有以下几点：一是孩子的父母文化素质偏低，个人修养较差，举止不文明，作风不严谨，语言行为粗俗以及不好的生活习惯和不良嗜好。二是父母对孩子的教育内容和方法上出现问题，忽视了对孩子的品行教育，对孩子的性格、个性、心灵、情感、道德等方面的培养形成没有给予很好的引导，对孩子的行为习惯的养成没有起到正确的导向作用。当孩子出现问题时，又不能正确面对和有效教育，采取简单粗暴的方式对待，或听之任之，或打骂责罚，没有正面的疏导教育，缺乏细心、耐心和热情。三是父母在对孩子的教育关怀，在时间和空间上给予的不够。现在独生子女多，单亲家庭多，留守儿童多，所以作为孩子第一监护人的父母，往往把抚养、教育、管理孩子的责任推给了上一代的老人或者是幼儿园，所以孩子缺少亲情关爱和情感沟通，缺乏行为指导和品德引导。第四，社会风气的影响，如金钱至上，投机取巧，不讲诚信，唯利是图，贪图安逸，吃喝玩乐，为利益不折手段，甚至于做出违反道德和法律的事情，对孩子的成长产生了负面影响。最后，幼儿园、学前教育内容的不完善和教育方法的不恰当，也是造成学生不良行为习惯的原因。

2.小学生不良行为习惯矫正的必要性和可行性

著名教育家陈鹤琴先生说过："习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。"儿童时期养成良好的行为习惯对人生的发展成长至关重要。同时，矫正儿童已初步形成的不良行为习惯又是多么必要和紧迫。应该说，小学低年级是儿童身心发展的重要阶段，是儿童品格特征、行为特点形成的关键时期。在这个时期，及时矫正初步形成的不良品行，代之培养优秀的行为习惯，对儿童今后的学习、生活以致成人后事业的成功都大有益处。至于说小学低年级矫正学生不良行为习惯的可行性，理由有三：第一，从儿童生理和心理发展角度来看，这个时期是儿童兴趣、性格、个性、心灵情感形式的上升时期，也是形成初步的世界观、人生观、价值观的启蒙时期，儿童的心理特征和行为习惯并没有完全形成，矫正难度并不大。第二，这个时期阶段，儿童思维活跃，童心未泯，童心向善，愿意接受新知识、新事物，可塑性很强，有较强的自尊心和荣誉感，有追求美好、积极进步的动力和渴望。第三，学生刚进入校园，接受正规的学校教育，学校独特的教育环境，丰富的教育资源，灵活的教育途径，为学生不良行为习惯的及时矫正带来了广阔的空间。

3.小学生不良行为习惯矫正的途径和方法

3.1 集体教育、合作提高。应该把不良行为习惯的矫正与良好的行为习惯的培养结合起来，对于低年级，矫正是重点，但培养是主流。要进行统一的集体教育，让全体学生知道哪些事情应该做，哪些事情不应该做，初步懂得是非、善恶、美丑。以遵守纪律、文明礼仪、卫生健康、团结互助等内容为重点，学习落实《小学生守则》和《日常行为规范》，根据班级实际现状，和学生一起制定班级文明公约，使学生学有方向，做有目标。教师要勤于观察，因势利导，发现问题及时纠正，常督促，常指导，常总结。在形成全体学生的良好品行上多下功夫，形成良好班风，树立全体学生的集体荣誉感。班风好了，集体荣誉感强了，相信那些品行欠佳的学生也会融入这种良好的环境中，这为他们行为习惯的矫正创造了有力的条件。

3.2 丰富活动、引领进步。教师要善于开展活动，在一系列活动中，融入情感元素，调动一切积极因素，引导有不良行为习惯的学生在兴趣、性格、情感、道德等方面向好的方向转变，促进内化过程，进而改掉不良习气，形成优秀品质，实现行为习惯上的进步提高。比如，开展"孝敬之星"、"友爱之星"、"文明之星"、"勤俭之星"、"自理之星"、"勤学之星"等星级学生选评活动，全班学生定期按评选条件公开评选，给予表彰，活动的效果肯定是好的，榜样的引领力量，一定会引起那些行为习惯欠佳的学生心灵的共鸣，个人自尊心、荣誉感会得到召唤和激发。同时，如增设"进步之星"的评选，开展"我们一起成长"等活动，为他们心灵的塑造，行为的转变给予帮助，使他们与全班学生同进步共提高。

3.3 家校携手、合力转变。对一些在品德、行为习惯上问题严重的学生进行矫正，单靠教师一个人的力量是不够的，需要教师和学生家长密切配合，形成合力，才会起到作用。班主任要和家长联系，探讨共同矫正的思路，帮助家长树立正确的教育观念，改善家长对孩子的教育态度和方法，创建孩子良好的学习条件和和谐的家庭环境；帮助个别家长改掉不良习气，在孩子面前树立良好的形象；改变家长粗暴简单的管教方式，加强亲子沟通与交流；指导家长对孩子的自我管理，自我服务等自理能力的培养技巧，提高家长矫正孩子不良习惯的方法和能力。

3.4 师德培育、精心辅导。学高为师，身正为范。在培养学生良好的品德行为和矫正学生不良习惯的过程中，教师应以身作则、为人师表，时刻以教师的形象严格要求自己，提高自己的品行修养，注意自己的言行举止，做学生效仿和学习的表率，这是教师的职业操守。另外，对待那些亟待矫正的"问题学生"，要坚持"三多"原则，即"多亲近"，真诚和他们交往交流，密切关心他们的成长和进步，及时指出他们的缺点和不足，耐心地指导他们改正的方法，给予这些学生更多的关爱，关心和帮助；"多鼓励"，要在善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、赞扬、支持，要爱护他们的自尊心，培养他们的个人、集体荣誉感，激发他们上进的动力，为他们创造成功的机会和展现的舞台，提高他们进步的自信心；"多辅导"，指导他们多参加班级集体活动，多与伙伴交往，多为班级和同学服务，提高合作交流意识，针对学生身上的突出问题，有目的地进行行为训练，关注细节，过程和效果，促进不良习惯的有效矫正。