浅析少数民族小学语文群文阅读教学现状及对策

哈提霞·马木勒汗

摘要：对于每一个少数民族地区的小学来说，语文教师都面临着一个非常重要的挑战，那就是如何将小学语文教学与当地的语言文化特色融为一体。在少数民族地区的语文教育中，这个问题一直是语文教师应该认真思考解决办法的问题。群文阅读作为小学语文阅读教学当中不容忽视的重要组织模式，群文阅读指的是在特定单位时间之内阅读多篇相互关联的文章。小学群文阅读教学能够促进教学形式的拓展与学生阅读水平的提升，让学生在掌握生活化的阅读方法的同时获得语文素养的提高。

关键词：小学；语文；群文阅读教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0112-02

语文是学习和掌握各门知识的基础学科，教好语文学科实在必要。由于民族地区习惯运用自己的语言文化，造成学生汉语基础普遍较差。因此，语文教学在民族地区是一项难点，犹如攀登，使众多教师在实际教学当中倍感艰辛。

群文阅读教学强调教材内容与实际生活的有机融合，通过点带线、线带面的方法逐步建立并完善现有的阅读体系，对于小学生语文阅读、整理、归纳总结能力的提升以及阅读量的扩大都有着十分重要的现实意义。如何实现小学语文群文阅读教学的有效性，是当下每个小学语文教师迫切关注的问题。

1.目前小学语文群文阅读教学中存在的问题

1.1 教学理念滞后。我国很多小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得小学语文群文阅读教学质量低下。

1.2 阅读资源匮乏。丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国小学语文群文教学受到经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使得学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。

1.3 教学设备落后。受到社会模式、教育经费不足、经济落后等多方面的制约，小学的教学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。

2.小学语文群文阅读的有效策略

2.1 多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场。任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。

举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如高佳利老师教学的群文阅读"反复结构的童话故事"，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图；再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中"反复结构"的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

2.2 在群文阅读中学会质疑讨论。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中理清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。如李军晶老师教学的群文阅读《创世神话》，在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时，激发学生质疑：为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论。

3.总结

随着新课程改革的推行，群文阅读这一新兴教学方式逐渐被应用到了小学语文的教学当中。小学语文教师在群文阅读教学中应当认真分析教学所面临的问题，在此基础上结合实际情况采取合理的教学方法，同时积极对阅读资源做好开发，从而在激发学生阅读兴趣、丰富学生语文知识的同时让学生在群文阅读中获得总结能力、整理能力、创新能力等多方面能力的提升，促进群文阅读教学质量与效率的提高。

参考文献：

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