职业教育院校青年教员的培养模式研究

李宁 赵善良 郭化平 杨玉栋

摘要：本文简要阐述了职业教育院校青年教员所处的优势与不足，从“请进来，走出去”、 “师徒结对”和“教学反思”三个方面探索了青年教员快速成长的培养模式，以指导青年教员的全面发展。

关键词：青年教员 培养模式 职业教育

一、青年教员优势及不足

1.青年教员所具备的优势

第一，思想解放，勇于开拓。青年教员思维敏捷，精力旺盛，思路开阔，勇于创新。第二，具有良好的智能结构和成才意向。第三，易于与学员进行心理上的沟通。

2.青年教员存在的不足

第一，职业道德素质亟待提高。目前青年教员的人生观、价值观、职业道德观的教育还存在很多问题，爱岗敬业、刻苦钻研业务的精神远远不够。

第二，教学培训还不够。近年来，我校青年教员绝大多数都毕业于工科院校，而直接毕业于师范类院校的也甚少。作为一名教员他们还缺乏一定的培养和训练，教育学、心理学方面的知识匮乏。

第三，教学中要求不严。一方面，青年教员相对学历都比较高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感觉良好，在教学中对自己要求不严；二是青年教员与学员的关系比较融洽，这常常导致青年教员对学员的缺点和错误过于迁就，课堂管控不及时，影响了课堂秩序。

二、青年教员素质的培养模式研究

1.“请进来，走出去”——理实结合，交流互惠

教员作为素质教育的直接实践者，是全面高质量实施素质教育的决定性因素之一。因此，如何提高青年教员的师德素质师能力素质、身心素质等，以适应素质教育的要求，已是当前学校师资队伍建设的一个重要课题。

对青年教员培训的方式方法很多，也起了一定的积极作用。其中一种就是校本培训，这种培训方法具有见效、针对性强、连续性好等许多优点。目前学校中的教员大多数都是青年教员，有些教员还处在教学的适应期。虽然他们有良好的思想道德素质较深的知识功底、健康的心理，但在师德素质、师能素质、身心素质上与新世纪高素质的教员尚有一定距离。

其次是聘请外校教员来本校上课评课，鼓励本校教员外出培训，即“请进来，走出去”，加强学校与学校之间的联谊。学校分期分批派本校各专业青年教员到相关学校参加专业备课、集休教研、说课听课、评课等活动，聘请外校教员来我校上课及指导教研活动等。拓宽教员的视野，学习外校优秀教员的先进的教学经验和方法。

2.“师徒结对”——以老带新，师徒共议

对年轻教员的培养，学校要采取向老教员和专业教学骨干教员“师徒结对”的形式。青年教员参加教育时间较短，没有形成自身的教育教学方法，在老教员和骨干教员的帮助下，能够少走弯路，加快适应教学工作。事实上将青年教员安置在一些经验丰富而肯于指导合作的骨干教员的身边学习，使青年教员得到支持、指导与反馈，通过他们之间相互听课、交流充分发挥骨干教员的传、帮、带的作用；在教学授课安排上尽量推选一般教员与骨干教员结合共同担任同一门课程的方法，利用联谊形式促使青年教员在日常教学中实实在在地参与学习和研究。

3.“教学反思”——剖析教学，完善自我

教学反思是教员以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教员要适应发展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教员专业发展的重要途径，对教员的专业成长起着举足轻重的作用。学校要督促教员进行教学反思，并建立教员自我反思档案。学校要求教员提高专业发展意识，并要求探寻反思策略，努力提升有效反思的能力。青年教员专业发展意识淡薄，研究、探求和创新能力欠缺等问题，已随着专业教育课程改革的不断深人渐渐凸现，尤其是在当前推行素质教育实施新课程标准以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，转变教员观念、提高教员能力、促进教员的专业发展、提升教员的专业素质已成燃眉之急。培养具有专业化水准的教员已成为国内外教育改革的共同目标。反思对教员的专业成长起着举足轻重的作用，是教员专业发展的应有之举。教员自我反思的过程，是教员自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的方法的过程，是促使教员充分发挥教学自主性的过程，是教员自主、自律、自发的行动，凸现了教员的主体性。同时，在反思的整个过程中，教员要以批判的眼光全方位地审视自己的态度、情感、价值观，审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑，整个过程是教员客观公正地认识自我、改造自我的过程。

要促进青年教员的成长，就要注重对青年教员的培养，要求青年教员多参加教育教学理论培训；帮助青年教员与骨干教员之间的联谊活动，要求青年教员在骨干教员的帮助下不断的学习、探索，在研究中不断地吸取精华，提高自身的教育教学的能力；同时，要求青年教员不断的进行自我反思，通过与专业人员或其他合作者的交流，不断地加深对教育教学实践的理解是青年教员快速成长的有效途径。