如何培养中学生的英语写作能力

□ 海南白沙思源实验学校 周 雄



如何培养中学生的英语写作能力

□ 海南白沙思源实验学校 周 雄

英语教学的目的是培养学生能够准确、熟练地运用英语进行听、说、读、写，在这四项基本技能之中，写作是其重要的组成部分。然而，在我们的英语写作教学中，有些教师基本上是简单的一笔带过，或是简单地布置一篇作文，等学生完成后再收上来批改，就算是完成了写作教学任务。造成了很多学生考试时只会做选择题，写作部分基本是空白。由于受汉语思维的影响，很多学生写出来的语句都非常的汉语化。因此，在我们的英语教学中需要更加注重学生英语写作能力的培养。

一、师生的角色要转变

虽然素质教育的口号已经喊了很多年了，但由于考试成绩依然是衡量教师教学水平的主要标准，所以应试教育仍然搞得扎扎实实：教师上课“满堂灌”的现象不少、每一个知识点都面面俱到、题海战术仍是秘籍，写作教学便是抄范文、背范文。所以学生的英语学习已基本形成了一种固定的模式：课堂上抄笔记，课后背笔记、做作业。这种教学模式造成了学生学习兴趣低、学习水平落后等不良后果。

学生主要是通过主动获取、主动探索才学得知识、提高能力的。德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们教师应该把课堂还给学生，在课堂上要适时地留些空白让学生去思考、去探索、去发现。苏霍姆林斯基说过：“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不讲的东西，就好比学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”所以，我们在教学中，要适时为学生留下思考的悬念，让学生有实现自我展示的时间和空间。在写作教学中，我们不应是简单的布置与批改，而是要把学生的思维调动起来，引导他们去思考、探索，使他们明白要写什么、该怎么写。在写作教学过程中，教师就应该像一位导演一样，只是导而已，具体的演应该交给学生，在学生演的过程中出现失误的时候，教师再及时引导纠正。我们只需为学生的写作搭建脚手架，其余的让他们自己去创造。

二、为学生英语写作搭建脚手架

传统的英语写作教学往往是教师“满堂灌”的形式，这样的写作教学过程，只有教师的讲，没有教师的引导，没有师生之间、生生之间的交流、互助、合作，达不到学生共同进步的目的。

如何更好地培养学生的英语写作能力呢？笔者认为教师在学生的写作过程中应全程参与、深入到其中去引导、了解写作任务的完成情况，及时发现他们的失误，提供必要的提示或矫正，进行面批面改；应根据学生的知识水平为学生设置疑问、启发学生去探索，让学生之间互相找出对方作文中的优点与不足的地方，并对有误的地方予以纠正，达到共同进步。

以海南省2015年中考作文为例：由于父母的溺爱，现在许多孩子基本不做学习以外的事情，导致独立生活能力不强，请根据下面表格中的内容，按要求用英语写一篇短文，谈谈作为中学生，我们该如何培养自己的独立性。

WaysBegin with our own things Help with housework Learn actively Think about things by ourselves Things we can do Clean our own rooms,…Cook,…Learn by ourselves,……

要求：1.语句通顺，意思连贯，语法正确，书写规范；

2.必须包含表格中所有内容，并作适当发挥；

3.行文中不得出现真实人名、校名或地名；

4.词数70左右。（短文的开头和结尾已给出，不计入总词数）

以此作文为例，我们该如何引导学生去写好这篇作文呢？笔者认为应从以下几个方面进行引导:

（1）教师首先应导入问题：What do you usually do in your free time?What can you do by yourself?然后引导学生用英语词组说出：哪些事情是自己可以做的，可以帮父母做哪些家务，如何积极地独立学习、独立地思考问题。这里可以按小组讨论的方式进行，最后由各小组的组长收集汇报本组成员能够做的事。

（2）教师引导学生小组根据作文内容讨论可能在作文中用上的句型或短语，为学生接下来的写作打好基础。如：Itisourduty/jobto…wecan/should…make plans/decisions,depend on等。

（3）引导学生将前面两个任务中所列举的词组和句型组成完整的句子，并在每个小项之间加上合适的连接词，如first, second,third,finally等，使短文的内容更加连贯。

（4）呈现学生范文，让学生找出其中写的比较好的句子，并让学生以小组为单位对短文中有误的地方进行修改、完善、润色，最后评出最优秀的一篇文章，让作者向全班朗读。

新修订后的课程标准要求教师以讲为主转变为以训练为主，以知识传播为主转变为以学生的成果展示为主。所以，在现代新课程理念的指导下，我们教师应积极地去做学生学习的引导者和协助者，引导学生主动地去探究、去发现，而不是手把手地传授知识给学生。

三、抓好学生学习习惯的培养

英国作家萨克雷有这样一句名言：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。由此，可以看出习惯对一个人的发展有着很重要的关系。作为学生，良好的学习习惯对学习水平也会起到巨大的作用。

1.要培养学生记忆单词和短语的好习惯。词汇量决定着学生的英语学习水平，英语写作更是需要学生具备大量的词汇和短语。罗巧云老师在《熟记短语，写“亮作文”》一文中讲道：“短语在写作的正确使用可以使表达生动形象，增强感染力；还可以使语言言简意赅，避免啰唆。尽可能多地恰当地使用短语是写好书面表达的有效方法之一。”所以在平时的英语教学中应坚持每天给学生听写单词或短语，让他们养成每天都有单词、短语记忆的习惯，同时向他们介绍一些比较实用轻松的单词记忆方法，比如通过音标记单词、用卡片记单词、通过联想记单词、通过阅读记单词等，使学生能够高效、有趣地记忆单词、短语。

2.要培养学生养成朗读的好习惯。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“熟读百遍，其义自解。”说的就是朗读的重要性。英语是一门语言学科，让学生坚持朗读是很有必要的。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养敏锐的语感。”这既可以培养他们这门语言的语感，还可以训练他们的口语、提高写作的能力。通过朗读，对单词、短语、句型的运用将会更加熟练、准确，在朗读的过程中，让学生有意识地去背诵一些优美的句子或段落，所积累的句子或句型对写作将会有着很大的帮助。

3.要培养学生用英语写日记或周记的好习惯。学以致用、用以促学、学用相长。学生所学到的理论知识只有用于实践才能加深巩固。所以，我们应该根据每个学生的不同实际分配不同的写作任务，每天可以用几个句子或一篇小短文把学习生活中的一些有趣的或不开心的事用英语记录下来。在写日记或周记的过程中，要求学生尽量把本周或当天学到的一些重点句型或短语用上，这无疑会积极地促进学生的英语学习和写作。

英语写作能力的提高并不是一蹴而就的，我们在教学中必须转变观念与方法、根据学生的知识水平由浅入深、循序渐进地引导、注重学习习惯的培养。只要我们有步骤、有计划地对学生进行耐心训练，做好学生的心理和学习辅导，培养学生的信心，相信每一位学生的英语写作水平都会得到提高。