情境教学在赛马赛事组织与管理课程教学中的应用研究

周东华　夏云建　李要南　余　刚



情境教学在赛马赛事组织与管理课程教学中的应用研究

周东华夏云建李要南余刚

（武汉商学院，湖北武汉430056）

摘要：通过对赛马赛事组织与管理课程内容进行情境模块设计，并通过使用真实赛马情境、任务情境、现场观摩情境、赛事模拟情境、角色扮演情境、多媒体情境、问题情境等多元情境教学法在课堂教学中的实施与应用，阐述了情境教学在赛马赛事组织与管理课程教学中的必要性、教学效果及意义，为体育类课程实施情境教学提供参考和借鉴。

关键词：情景教学；赛马赛事组织与管理；应用研究

一、情境教学的概念及理论基础

（一）情境教学的概念

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（二）情境教学的理论基础

情景教学范式的构建是基于建构主义认识论而逐渐发展并趋于完善的情景学习理论。情景学习理论强调真正的、完整的知识（学什么、如何学和如何用相结合的知识）并依赖于真实的学习情景。这种情景能够提供和反映知识在真实世界中的运行方式的真情实景；提供真实的活动；情景学习理论存在的首要前提假设是人们并不是依据内心关于世界的符号表征进行活动，而是直接通过与环境的接触和互动来决定自身活动。在这个活动的过程中，隐含在人的活动模式和处理事件的情感中的默会知识将会在人与情景的互动中发挥作用，学习者则通过对所处情景进行反思，情景活动与反思呈相互交错的形式进行。其次，情景学习认为所有的新学者（新手）的成长都是一个在特定情境参与中由边缘逐渐到核心的学习过程，其中所体现的是情景学习的去中心和分布式专家的理念。学生在知识产生的情景中，通过与专家（教师）、同学的互动，学习其为建构自己的知识体系而要做的事情。情景认知与学习理论指导下的教学强调围绕学习者为中心而创设的学习环境，认为教学活动的出发点是学生已有的经验和背景知识，教学的任务是帮助学生进行积极的有意义的自我构建。简而言之，情景教学模式是建构主义认识论在教学改革的具体应用，较传统的以教师为主导的身传说教式教学，更能激发学习主体能动性、创造性，提升教学质量。

（三）赛马赛事组织与管理课程运用情境教学法的必要性

本课程是赛马产业管理专业方向的一门核心课程。本课程主要涉及赛马赛事组织、策划、管理等多种知识与技能的学习和实训，是理论与实践紧密结合、特色鲜明的课程，在赛马产业管理专业方向课程体系中起到承上启下和主导作用。课程教学结合赛马赛事组织与管理工作中的典型工作任务，实现学生赛马赛事组织与管理职业能力的培养。因此这是一门应用性、实践性都比较强的专业课程，不能再以传统的教师讲、学生听的传统教学方式，而应通过场景的设置和赛事的模拟等方式让学生仿佛置身于真实的赛马赛事环境之中，通过角色扮演，情境演练中不知不觉中学会并掌握赛马赛事组织与管理的理论基础及运营流程和注意事项等，能够取到事半功倍的效果，还能让学生积极主动地投入到课程的建设中，从而有效地实现课程教学目标，因而情境教学法很适宜于运用到赛马赛事组织与管理的教学过程中。

二、赛马赛事组织与管理课程情境教学内容设计

（一）课程设计的理念与思路

本课程设计指导思想是以工作过程为主导，以职业能力为目标，以真实赛事为载体，以学习任务为驱动。根据市场对赛马产业人才需求以及赛马产业管理方向高素质技能型人才培养目标的要求，在教学过程中强调以应用为目标、以实践为主线、以培养学生综合能力为中心。

1、以应用为目标

从赛马赛事运作、策划、组织、管理等工作过程出发，在教学内容的选取上紧紧抓住高素质技能型人才培养所要求的理论知识“必须够用”的原则，大大删减了无应用性或应用性不强的内容，构建了基于赛马赛事运作、策划、组织、管理工作过程的典型工作任务的教学内容，体现了工学结合的特点，达到学以致用的目的。

2、以实践为主线

本课程实践教学的设计思路是以赛马赛事组织与管理能力培养为核心，按照赛马赛事组织与管理培养实际的工作流程，简化不必要的理论，坚持实践为重、理论够用的原则进行课程建设。实训方式为课内实训与课外实训相结合（工作任务一致，工作场景变化），在真实的工作环境中训练，实现课堂、实训基地及真实工作任务相结合的教学方式，突出了工学结合的特点。课程教学中首先遵循理论来自于实践的原则，采用先进的现代教育技术，制作高水平的教学课件，插入大量的赛马赛事实例，把真实的情境搬进课堂，教学案例选用经典赛马赛事实例，以增强知识点的实践性，激发学生的学习兴趣。同时，在实践教学环节中则融入相关理论知识，突出理论来自于实践又指导实践的作用，使学生的知识应用根据学习的内容提升一个新的高度。

3、以能力为中心

坚持以能力为中心、以学生为主体的原则来设计课堂教学，在学生就业岗位需求分析的基础上来确立能力目标，将能力培养贯穿于课程教学之中，实现由传统的以教师为主体的知识传授型教学模式向以学生为主体的能力培养型教学模式的转变。

图1　赛马赛事组织与管理课程设计思路图

（二）课程情境教学内容的设计

为了取得更好的学习效果，通过情境设计和情境模拟，力争使学生置身于商业赛马赛事组织与管理这样一个动态的学习过程中，整个赛马赛事组织与管理教学是一个动态的、开放式的教学形态，是对以往传统静态的、完整的课堂教学模式的颠覆性的改革。我们在教学过程中以以赛事为平台，将整个课程内容设计了10大情境模块和30个子情境模块，如图2和表1。

图2　基于赛马赛事过程的课程学习情境内容设计

表1　基于赛马赛事过程的学习子情境内容设计

学习情境四：亮马子情境1牵马亮相子情境2骑马亮相学习情境五：司闸子情境1进闸准备子情境2开闸学习情境六：途中监控子情境1赛道安全预防子情境2赛事违规监察子情境3违规事件汇报学习情境七：终点计时记录子情境1成绩记录子情境2名次判别子情境3成绩公布学习情境八：复磅与成绩公告子情境1复磅程序控制子情境2复磅组织实施子情境3复磅结果汇报学习情境九：赛事研讯子情境1研讯调查准备子情境2申诉、争议处理子情境3研讯汇报学习情境十：赛事综合实训子情境1设计赛事方案、制定规程、建立工作规范子情境2设定组织方式、落实各机构职责子情境3赛事报名及编排子情境4赛事过程监控管理子情境5赛事分析及资料整理，建立赛事档案子情境6，完成赛事报告

三、赛马赛事组织与管理课程情境教学实施方式

（一）真实赛事情境，增强学生赛马赛事组织与管理的体验感

本课程在教学过程中以真实场境为载体，采取工学交替的教学模式，根据赛事过程中各岗位的工作任务要求进行实训课程的教学，结合赛事的循环性（一般每周六安排4-5场赛事）将学生按岗位进行轮转实训，使各个实训环节相连接，并逐步深入，真正实现工作能力和学习水平的同步提高。通过与东方马城的合作，将课堂搬到真实的马场，在马场中演练真实的赛事，让学生在真实的场景中体验和感受赛马赛事的组织和运作，从而能加深对课程知识的领悟与理解。

图3　赛马赛事真实场景情境演练图

（二）任务情境，让赛马赛事流程深入人心

通过布置任务创造情境，让学生深入赛马赛事的每一个岗位，参与每周六的测试赛、每年一届的赛马节、公开赛、锦标赛等赛事的组织实施与管理，使学生了解和掌握赛马赛事流程中每一个工作岗位的具体任务及要求，明了在赛事的每一个阶段（准备阶段、组织阶段、管理阶段）应该做什么，为今后的职业能力打下坚实的基础。

图4　任务情境流程图

（三）现场观摩情境，增强学生对赛事组织的感性认识

上课时，教师组织学生到东方马城现场观摩并同步讲解，使学生了解赛马赛事的基本流程和组成部分；了解赛事编排软件在各级（测试赛、公开赛、锦标赛）赛马赛事中的运用；了解各级赛马赛事组织管理人员的基本职能；了解赛马赛事的竞赛规则；掌握赛马赛事的基础知识；使之初步具备赛马赛事的分析能力和具备赛前准备、赛事资料整理、制定赛事组织方案的能力。

（四）角色扮演情境，增强学生赛事现场管理参与感

教学中，通过角色情境设置在校内课堂上和实训室里由学生扮演赛马赛事中各个岗位的工作人员，完成相应的岗位工作，检验师、过磅师、亮马师、司闸师、监控员、记录员、复磅师等，扮演结束后，师生进行点评，每个人的角色扮演是否到位，是否圆满完成本质工作，通过角色扮演，让学生明确赛马赛事各岗位职责，并用心做好本质工作，增加了学生的赛事现场管理参与感。

图5　角色扮演情境设计图

（五）多媒体情境，增强赛马赛事组织与管理教学的生动感

课堂教学中，利用现代教学手段，采用多媒体课件+学院互联网+电子模拟马实训室+赛事模拟实训室+东方马城综合实训基地相结合的方式。在教学过程中，普遍采用教学做一体，结合多媒体课件、动画演示、电子模拟马实训系统及赛事模拟实训等教学手段，以直观的形式使抽象问题简单化，复杂技术简单化，危险训练安全化，高效的授课手段、形象的动画演示、高仿真的模拟训练、巧妙的环节设计都保证了我们的授课质量。

（六）赛事模拟情境，提高学生赛马赛事组织与管理综合能力

在校内实训教学过程中，根据本课程的学习内容和赛马赛事组织与管理过程中不同岗位的技能要求，虚拟各级（测试赛、公开赛、锦标赛）赛马赛事，以学生为主体，教师为主导，让学生完成整个虚拟赛事的策划、报名、马匹编班、赛事编排、组织、实施、研讯及赛事总结等，让学生在一个相对真实的环境和氛围中对赛马赛事组织与管理中每一个职业岗位都有一个比较具体、全面的了解，以全面提高学生的行动能力和职业素质，为该课程后续的顶岗实习做好准备。

图6　赛事模拟情境教学流程图　学生在多媒体教室上课图

（七）问题情境，提高课堂效率，增强学生合作精神

在教学过程中，让学生以小组为单位共同探讨问题、解决问题、集思广益得出结论，培养学生协作精神。为了高效率的使用这种常用的教学方法，我们要求学生先明确动态分工：召集人、记录员、总结发言人、噪音控制员、时间控制员，然后再按照一定的程序按部就班地进行分组讨论。通过讨论和分析，增强了学生的思辨能力，提高了课堂学习效率。

四、情境教学在赛马赛事组织与管理课程教学中的效果与反馈

在几年的教学中，通过多元化的情境教学设计，使学生在实践中掌握了赛马赛事流程，对赛马赛事组织规程熟练于心；增强了学生对赛马赛事的认知，了解了赛马赛事组织与管理的每一个细节，对赛前、赛中、赛后的各项规章都掌握到位；让学生都能积极主动地融入到各自的工作岗位，做好赛事运行的本职工作，增强了学生的学习积极主动性；通过模拟真实的赛场运行情景，使学生置身于真实的赛马现场，将教师的理论讲解运用到模拟真实赛马情景的操作之中，为学生在马城真实赛事中的出色表现奠定了坚实的基础；使学生懂得在赛事实践中学会如何分工，如何协作，既要各负其责，也要精诚团结，共同努力才能圆满完成一项赛事，增强了学生间的团结协作精神和能力。

总之，在赛马赛事组织与管理课程中运用多元情境教学法，改革传统的教学模式，既能提高学生学习积极性又能收到很好的教学效果，在实践教学中值得推广。

【参考文献】

［1］张伟.浅议高中思想政治课中的情景教学［N］.学知报，2011-5 2（F07）.

［2］毛振明，赖天德.体育情境教学的困惑［J］.中国学校体育，2006，（01）：16～17.

［3］夏云建.赛马产业管理专业产学合作人才培养机制的研究［J］.武汉商业服务学院学报，2010（1）：22-24.

［4］王雪峰，肖锋，苏新荣等.情景教学在体育社会学课堂中的应用研究［J］.南京体育学院学报（自然科学版），2012，12（06）：10-11.

责任编校：夏云建

中图分类号：G882.1

文献标识码：A

文章编号：2095-7955（2016）01-0021-04

收稿日期：2016-01-08

作者简介：周东华（1978-），武汉商学院国际马术学院讲师，博士。主要研究方向：马术俱乐部运营管理； 夏云建（1956-），武汉商学院国际马术学院教授。主要研究方向：赛马产业管理； 李要南（1977-），武汉商学院国际马术学院副教授。主要研究方向：赛马赛事组织与管理。

Situational Teaching in the Course of Racing Events Organization and Management

ZHOU Dong-hua XIA Yun-jian LI Yao-nan YU Gang
（Wuhan Business University，Wuhan，Hubei，430056，China）

Abstract：By situation module design of the teaching content of the course Horse Racing Organization and Management，and the in-class implementation of the multi-situational teaching methods such as real horse racing situation，task situation，scene viewing situation，race simulation situation，role-play situation，multimedia situation and question situation，the paper illustrated the necessity and teaching effect and significance of situational teaching in Horse Racing Organization and Management course，providing some references for situational teaching application in sports courses.

Key words：situational teaching；horse racingorganization and management；application study