沈琼瑛
【摘 要】本文探讨培养小学生问题解决的意识,“解决问题”贯穿于数学教学的整个过程。如何在问题情境中,发现问题,获取解决问题的方法和经验,从学生已有生活经验入手,创设问题情境,培养学生解决问题的意识,让学生学会思考,应用问题情境,培养学生问题解决的能力。
【关键词】发现问题;解决问题;培养能力
数学来源于学生生活经验。在数学教学中,“解决问题”贯穿于数学教学的整个过程。如何引发学生的认知需求,促进学生的思考和探索,培养学生问题意识。让学生在情境中发现问题,产生问题,解决问题。在教学时,如何在问题情境中,把培养学生解决问题的能力作为重点。具体做法如下:
一、在问题情境中,发现问题获取方法和经验
小学生是以形象思维为主,好奇心强,而好奇心是创造的起点,充分利用儿童心理特点培养学生的问题意识。让他们积极参与到认知活动中去,自己去发现问题,解决问题,利用学生已有经验、方法去发现新问题获取新知识。
在教学过程中,利用学生的生活经验进行学习活动,抓住学生的认知特点,引导学生通过已有知识经验,创设问题情境,把学生带入教学情境中,激发他们强烈的求知欲望。
如:在教学《退位减法》一课时,我让学生用摆小棒的方法,当零散的小棒不够减时,怎么办,通过孩子们的摆、拿,去发现问题,产生疑问,想办法去解决问题。利用学生已有的经验、方法对解决不了的新知识这个矛盾,创设问题情境,使学生产生强烈的获取新知识的愿望,去学习、接受新知识。
学生在学习中可以把新知识转化为已有的旧知识解决,但是,学生在已有知识和未知知识之间存在着矛盾冲突,抓住这一矛盾,创设问题情境,激发学生求知探索的欲望,在探索中掌握新知识。
例如:在教学《两位数加两位数进位加法》一课时,我先出示37+5,学生计算,再出示37+25,让学生观察,两道题有什么相同的地方,有什么不同的地方,你会算吗?让学生试一试;教师有意识设计这个思维障碍,使学生产生兴趣,主动参与到探索中去,利用学过的知识去探索新的知识。
二、从学生已有经验入手,创设问题情境
生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识本身来源于生活,让学生产生“生活中处处有数学,数学处处应用于生活”的意识,激发学生的求知欲。学生在已有生活经验的基础上去解决数学问题,学生会体验到数学无处不在,并促使学生能用学到的数学知识,去解决一些简单的实际问题。例如教学《买东西》一课时,用20元钱,可以买哪几件商品。出示:玩具飞机11元,玩具车5元,布娃娃7元。机器人8元;通过买东西,解决实际问题。
三、培养学生解决问题的意识,让学生学会思考
学生提出问题需要已有的知识基础,经过思维活动,提出新问题。这对于学生本身来说需要创造和想象,所以教师所创设的数学问题情境中所包含的问题,应让学生在实践活动中自己去发现,自己提出,这样才更贴近学生的思维实际,才更有利于学生探究。
由于每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累,在解决问题的过程中每一个人都会有自己对问题的理解,鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考和解决问题,让学生寻求自己对知识和方法的理解,以促进学生创新精神的发展,同时在与同伴的交流中体验解决问题策略的多样性。
例如:在教学《三角形内角和》一课时,充分利用学生原有知识水平进行迁移,引导学生主动参与,积极探索,寻找解决问题方法,把新知识纳入原有认知结构中。
在教学中,先让学生想想怎样可以知道三角形内角和,学生说可以通过用量角器量得到。于是让学生先测量,得到三角形的内角和,但因测量问题得不出准确答案,这时老师启发学生,你还可用别的方法准确得出三角形内角和吗?学生探求知识的欲望被激起,积极思考,利用原有的知识经验,大胆想象,通过折、剪或撕将三角形的三个内角转化为一个平角,从而准确的推出三角形的内角和是180度。
四、应用问题情境,培养学生问题解决的能力
数学与学生的实际生活紧密联系,在课堂教学中,如何创设生活化的问题情境,激发学生探索欲望,引导学生思维,利用一切教学材料引导学生去探索、去发现,使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。
感知和理解问题是数学问题解决学习的第一步。对于一些情景化的实际生活问题,利用原有知识,转化成比较简洁、清晰的数学问题,利于调动已有知识技能去解决。例如教学《购买门票》一课,问题情境是:
某公园门票价
成人 50元/人 学生20元/人
团体 6人以上 35元/人
东东一家去旅游(包括6个大人、3个小孩)
如果你是东东,请考虑:
①有几种买票的方法。②哪种方法使每人花费最少?
学生面对问题,饶有兴趣的搜索有关的信息,利用已有知识努力探索。学生的认识问题、分析问题、理解问题、转化问题的数学基本能力,在解决问题的过程中得到良好的运用和培养。
总之,问题解决创设问题情境,就是在教材的内容和学生心理之间制造出“矛盾”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。通过问题情境的创设,使学生有问题可问,明确目标,有思维的方向;同时让学生产生强烈的探究欲望,给思维以动力,并帮助学生运用不同的思路,采取不同的形式,有效的解决一些简单的实际问题。