慕课应用于大学生思想政治教育的SWOT分析及发展对策探索

王　倩

(徐州工程学院，江苏　徐州　221111)

慕课应用于大学生思想政治教育的SWOT分析及发展对策探索

王倩

(徐州工程学院，江苏徐州221111)

摘要：“互联网+”时代为大学生思想政治教育带来了创新契机。以慕课(MOOC)为标志的网络课程能否与思想政治教育完美结合，需要从内部的优势、劣势以及外部的机遇、威胁进行系统而科学的考量。SWOT作为一种科学的管理学上的方法，可以应用于分析慕课应用于大学生思想政治教育课改革创新的现实情境，并就应对大学生思想政治教育慕课建设遇到的困难及问题提出策略性建议，对大学生思想政治教育慕课的发展起到积极的促进作用。

关键词：慕课(MOOC)；大学生思想政治教育；SWOT；互联网+

一、慕课为大学生思想政治教育带来创新契机

慕课(MOOC)，即大规模网络在线开放课程(Massive Open Online Course)，是信息化时代深入发展，互联网与教育联姻而形成的全新知识传播手段。慕课最初起源于美国，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗最早于2004年创立非营利性教育组织可汗学院，通过网络影片进行免费授课来加快各年龄学生的学习速度。2008年加拿大乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义构建了cMOOCs模式；2012年美国斯坦福大学、麻省理工学院基于行为主义、认知主义及建构主义学习理论提出xMOOCs，最终促使美国形成了edx、udacity、coursera三大慕课巨头。2013年5月，中国高校翘楚清华大学、北京大学宣布加入edx，国内最大慕课平台学堂在线上线。随后，上海交通大学、复旦大学及国内免费课程先行者网易公开课等也纷纷加入慕课发展，为国内学习者提供全世界优质课程资源。慕课凭借其开放性、便捷性、多元性及互动性等优势在短时间内迅速发展，如惊涛骇浪冲击着全球传统教育产业，引发了教育领域一系列革新，并为更多的改变提供了可能性与潜力。

大学生思想政治教育属于意识形态教育，在我国传统课程体系中主要依靠讲授教学方式。思想政治教育从内容上看多为抽象的理论阐述，实用性上对学生求职就业无直接帮助，教育对象面对的是个性化特征明显、具有“拇指族”“低头族”等特征的90后大学生群体。信息化时代的大学生思想政治教育面临着新形势，迫切需要依托新理念、新模式进行改革，只有这样才能够使思想政治教育与时俱进，永葆活力。

慕课应用于大学生思想政治教育，既有其固有的优势，也存在劣势，既可能为学科发展带来机会，也存在威胁。因此需要使用科学的方法进行建模，全面而系统地衡量二者结合的现实状况，并在此基础上提出发展战略，为慕课应用于大学生思想政治教育创新提供借鉴。

二、慕课应用于大学生思想政治教育的SWOT模型

SWOT分析法，即态势分析法，是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出的一种分析模型。四个字母分别代表优势(Strength)、劣势(Weakness)、机遇(Opportunity)和威胁(Threat)。SWOT分析方法最初应用于企业管理，将企业内部的优势、劣势和外部的机遇、威胁进行梳理、总结，通过系统而科学的分析，对分析对象的发展提供策略建议。慕课的蓬勃发展在遭遇大学生思想政治教育这一传统学科时，优势能否得到发挥，或其劣势是否愈演愈烈，带来更多的是机会还是挑战，这都是当前大学生思想政治教育课程改革创新所面临的紧迫问题。运用SWOT这一科学方法对慕课与大学生思想政治教育结合进行全面而系统的分析具有理论及现实意义(见表1)。

表1　慕课应用于思想政治教育的优势、劣势、机遇和挑战

(一)优势分析

慕课课程本身具有名师、多元、优质、开放、共享等典型特点。慕课的制作一般依靠明星教师、专业化团队打造，在制作过程中可以在大量素材中广中选优，内容上既可以包括文字表述，也能使用图片、音频、视频等多媒体，课程设置上可以结合成人记忆力曲线等科学理论，合理安排教学环节，保证教学效果。

慕课实施上，便于针对差异化的学生群体实施区别化、个性化教学，教学进度也可以根据学生的进度、个人时间等进行调整。总之，慕课可以兼顾群体进度与个性化教育，最终实现整个学生群体共同进步。

在制作成本上，慕课具有规模经济，初期投入较大，一旦制作完成就具有规模优势和成本优势，是以往任何教学形式都无法比拟的。

(二)劣势分析

慕课本身的名师、优质、开放、共享等特质，从反面来说容易形成马太效应，即名校效应。马太效应指的是强者愈强、弱者愈弱的两级分化现象。慕课模式容易使名校和名师的课程成为受众的首选，围绕名师和名校的学生越多，相关课程受到的关注讨论越多，所占的市场份额越来越大。而其他高校则会产生与名校相反的恶性循环，最终在市场中遭到淘汰。这种趋势的最大恶果是容易使名师课程成为市场“寡头”，失去竞争，从而失去进一步提升的内在动力；而单一的名师课程也不利于知识的多样化传承。

慕课初期制作成本较高，投入人力物力要求较大。要发挥慕课优势，制作优质课程需要集合名师、专业制作人员，与传统课程教师单独或者集体备课的形式相比成本较高。课程实施需要学生配备电脑及网络等设备，还需要学习者有基本的媒体素质，慕课的初期制作成本、使用成本相对较高。

(三)机遇分析

信息化时代深入发展，“互联网+”成为大势所趋。互联网业的蓬勃发展，使得几乎每个个体都成为全球网络公民，传统产业不可避免地受到互联网浪潮的冲击，或者主动迎合或者被动接受互联网的改造。慕课迎合了“互联网+”时代下改造传统教育模式的机遇。

慕课应用于大学生思想政治教育符合思想政治教育创新改革的需求。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：积极探索新形势下大学生思想政治教育的新方法，增强思想政治教育的时效性，是思想政治教育工作者的时代责任。信息化时代这个背景即是目前思想政治教育课改革的最大的“新形势”。

此外，慕课的到来还迎合了信息化时代成长起来的大学生的思想政治教育的内在需求。信息时代成长起来的大学生，个性化特征明显，对手机、电脑等终端依赖性较强，对思想政治教育的需求从中小学时期被动地接受意识形态的灌输、价值观的养成，转而成为对在多元文化背景下，针对错综复杂的信息，能够做出正确的价值判断，去伪存真，坚定理想信念。将慕课应用于大学生思想政治教育，打造在线学习、翻转课堂等多元化、交互性、生动的思想政治教育课堂，将有效提高思想政治教育课的广度和深度，激发大学生学习兴趣，提高课程参与度，提高思想政治教育效果。

(四)挑战分析

慕课介入大学生思想政治课教育从某种程度上看相当于给思想政治教育课“松绑”，给予了课程内容、课程设置更大的空间及更多的自由度，对思想政治教育是否能保持纯粹性及正确导向，免受西方意识形态侵蚀带来挑战。

此外，慕课的来临还给思想政治教育课教师带来职业挑战。一旦慕课广泛应用于思想政治课教育，传统思政课教师即失去了作为主讲教师的地位。因此其教师地位受到挑战，除了部分明星级的教师进行慕课主体教程的制作外，更多的教师应妥善处理慕课带来的危机和风险，及时转变角色，成为慕课课堂的组织者和辅助者。

最后，慕课应用于大学生思想政治教育更多的是使该科目本身面临有可能被进一步弱化的风险。大学生思想政治教育作为一门学理性及哲学思辨性很强的学科，虽然对大学生身心健康发展及社会发展具有重要作用，但短期内对学生实用技能及求职并无显著效用，慕课化后若不加以合理引导，很容易被忽视、被淘汰。

(五)慕课应用于大学生思想政治教育具有切实可行性

经过对慕课应用于高校思想政治教育课的内部优势、劣势及外部机遇、挑战的具体分析，可见慕课应用于思想政治教育课是一种必然趋势，其既迎合了思想政治教育课改革的时代需求，又可以满足信息化时代成长起来的大学生的特殊需求，与传统课堂讲授形式相比具有显著优势。

慕课作为“互联网+教育”的新生事物，其发展必然不会是一帆风顺的，高校思想政治教育课慕课建设也是如此。在其发展过程中有本身的短板和存在的威胁。然而其短板和存在的威胁，只是矛盾的次要方面，是可以得到控制和削弱的，不会影响高校思想政治教育课慕课的发展方向。

三、大学生思想政治教育慕课建设的对策

通过建立SWOT模型，可知我国高校思想政治教育慕课化发展优势与劣势并存、机会与威胁同在。因此，要切实推行高等教育思想政治教育慕课必须做到发挥优势，弱化劣势，抓住机会，克服威胁。

具体而言，思政教育慕课改革离不开政府从政策层面进行顶层设计、规划引导；高校层面重视慕课课程建设及资源引进，探索多样性的慕课利用模式；社会力量加强与高校的互动协调；作为教育主体的教师与学生增强信息素养，切实提高筛选好慕课，利用好慕课的能力和水平。思想政治教育慕课发展策略见表2。

表2　思想政治教育慕课建设的SWOT分析策略模型

(一)政府牵头，加强顶层设计，充分发挥政府宏观推动作用

大学生思想政治教育慕课建设离不开政府教育主管部门职能的充分发挥。教育主管部门应该顺应“互联网+时代”下思想政治教育工作的新形势、新要求，进一步完善高校慕课建设的政策，通过规划引导、资金投入，推动慕课在思想政治教育课改革中发挥应有的作用。同时加强监管和约束，一方面对慕课教学大纲及内容进行筛查和审核，避免思想政治教育课慕课中掺杂资产阶级腐朽思想及意识形态的侵蚀，另一方面可以提高慕课建设的规范性，避免盲目建设、重复建设，造成资源浪费。

(二)高校应重视慕课课程建设及资源引进，探索多样化的慕课利用模式

高校应打破围墙，以创新、开放、共享的态度加强慕课基础设施建设、资源引进、学分认证和教师队伍培养。加强慕课应用的基础设施投入和建设，这是开展慕课建设的前提条件。搭建慕课平台，梳理自身优劣势，将有优势的课程通过自己或者社会团队制作成为慕课，若本身思想政治教育课程力量薄弱，则应该将重点放在引入课程上面。加强学分制改革，将慕课课程认证学分纳入学生评价体系中，让学生根据自己的兴趣爱好，选择更易于接受的思想政治教育模式，提高受教育效果。加强对教师队伍的培养和培训，养成一批精通信息技术、精通慕课设计制作的专业技术团队；同时引导、培养思想政治课任课教师，使他们能够适应慕课模式下的思想政治教育课，从主讲地位转变为“组织、引导、协调、解惑”型课堂辅助性教师，使得学生成为思想政治教育课的真正主体。

(三)社会力量应协同参与，共创社会与高校慕课建设互惠互利新局面

慕课本质上是一种优质教育资源的选择及市场化共享活动，因此慕课课程的开发和普及离不开高校与社会的双向互动。思想政治教育慕课的推广和使用需要社会力量的介入。课程的录制、后期制作、运营推广、数据收集及评价都可以经过专业的制作公司。在政府政策支持和牵头下，社会性组织介入思政课程慕课的设计和推广，有利于集中资源，汇集名师，开发高质量的慕课课程，也有利于慕课在不同层次高校间的分享。

(四)师生要提高信息素养，开创思想政治教育慕课新课堂

思想政治教育课慕课化必须肯定的是教师和学生仍然是课堂的主体。在慕课时代来临时，只有师生充分认识到慕课的价值，充分利用慕课，才能达到推广慕课的效果。只建设而不会利用，或者利用不好，将会是对教育资源的极大浪费。因此应对思想政治教育慕课化时代，师生应自觉增强主体意识，通过参加讲座、培训，掌握在线学习的方式方法，提高面临网络的信息选择能力和控制能力，这是思想政治慕课能够开展和普及的前提和基础。此外，思想政治教育慕课尤其对高校思想政治课教师提出了转变角色的要求，除了一部分担当思想政治教育课慕课制作的名师，更多的思想政治教育课教师应该转变角色，从主讲者转为课堂活动的组织者、讨论的引领者和慕课课程的敦促者。

四、结论和思考

高校是党和国家意识形态建设的前沿阵地。慕课引入高等教育思想政治教育课堂符合“互联网+”时代下对传统课堂改造的机遇，也迎合了思想政治教育课程自身的与时俱进、创新模式的内在需要。在高等教育资源紧张、人才培养质量问题日益突出、高校思想政治教育成效受到一定质疑的今天，思想政治教育慕课体现出鲜明的时代特征和诸多显著优势，亦存在着一定的缺点和不足。应该客观而全面地衡量这些内外部特征，并从各个层面全员参与、全过程协调、全方位互动，针对思想政治教育慕课建设采取切实有效的策略，推动思想政治教育慕课平台的发展，顺应信息化时代思想政治教育课创新改革的潮流。

(责任编辑：蒋国平)

SWOT Analysis on the Application of MOOC in College Ideological Education

WANG Qian

(Xuzhou Institute of Technology ，Xuzhou 221111，China)

Abstract：Internet+ era has brought great innovation opportunity for college ideological education.However the perfect combination of ideological education and hi-tech still need comprehensive analysis on both internal advantages and disadvantages as well as external opportunities and threats.SWOT analysis method is adopted to examine the applicability and concludes that MOOC can be used to improve the quality and efficiency of college ideological education，based on strategic suggestions to counter the possible problems.

Key Words：MOOC；college Ideological education；SWOT；internet+

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-9719(2016)6-0014-03

作者简介：王倩(1984-)，女，江苏徐州人，讲师，研究方向为思想政治教育、高等教育学。

收稿日期：2016-04-10修稿日期：2016-04-20

基金项目：江苏省2015年高校哲学社会科学研究项目“‘慕课热’背景下大学生思想政治教育创新研究”(2015SJD461)。