基于“微学习”的数字化资源构建模式与平台研究——以五年制高职国际贸易实务课程为例

吴鲲（江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏扬州225127）



基于“微学习”的数字化资源构建模式与平台研究
——以五年制高职国际贸易实务课程为例

吴鲲
（江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏扬州225127）

摘要：随着手机及平板电脑等移动平台的普及，基于移动平台的“微学习”日渐兴起。数字化资源是“微学习”平台的重要组成部分，如何利用移动平台进行数字化资源组织与推送是现代信息化教学模式研究的一项重大课题。以五年制高职国际贸易实务课程为例，用“微学习”理念构建数字化教学资源平台，探讨“微学习”的教学模式并设计与实现“微学习”平台，对实际应用效果进行分析与改进，以推动“微学习”教学模式的有效实施。

关键词：微学习；数字化资源；资源组织；应用研究

0　引言

随着手机及平板电脑等移动平台的普及，基于移动平台的“微学习”日渐兴起。移动“微学习”可以有效地解决学习资源的呈现及教师与学生双向互动的问题，提高学习的效率。智能手机目前在高等职业院校已经普及，因此在手机上进行移动“微学习”有着广泛的应用前景和巨大的潜力。

国际贸易实务是经贸类专业的专业核心课程，对于学习基础薄弱的高职学生而言，此课程学习起来比较枯燥，学生的学习兴趣也不浓，传统的教学方式和教学内容已不能满足需求，信息化时代呼吁教学资源的数字化及教学模式的创新，通过学生喜闻乐见的手机“微学习”平台形式将知识呈现出来，对国际贸易实务课程原有的教学资源进行整合，开发适合学生自主学习的“微学习”平台及数字化教学资源是值得研究的问题。

1　相关技术研究

1.1“微学习”概述

2004年，奥地利的林德纳首先定义了“微学习”，即基于微型媒体或内容的学习模式。“微学习”是基于信息化的学习方式，也是用相对较短的时间学习相对较少内容的自主化的学习方式，是一种非线性的学习方式，比如现在广泛使用的从手机获取信息的学习方式就是一种“微学习”。其实“微学习”方式在日常生活中普遍存在，如旅游者在游览一个景区之前先通过手机搜索有关景区的相关信息，学生在微信上订阅有关知识传播的公众号，定期学习其推送的知识等，都是“微学习”方式。“微学习”受教学资源及学习平台的影响，这两个要素决定着“微学习”是否能达到预期的学习效果。

1.2“微学习”数字化资源的特征

“微学习”的内容受到自身特点及学习媒介的双重限制，所以要真正开展有效的“微学习”，数字化资源的组织应具备下述特点。

1.2.1内容精简，组织合理

“微学习”模式的特点决定了学习内容的精简及短小，主题唯一，利于学习。同时，受到媒介移动平台的限制，屏幕尺寸一般有限，更需要信息简洁并且高效。对于这么短小的微内容而言，把一个又一个的内容组成一个完整的知识体系是有一定难度的。微内容的组织不仅要求内部高度关联，而且还要注重外部的耦合，使学习者能够举一反三，用旧知识点对应理解新的知识点，帮助他们构建完整的知识体系。

1.2.2内容丰富，形式多样

“微学习”的学习者都是用手机、平板电脑等移动设备进行随时随地的学习，受外界的影响较大，可能随时被中断，这就需要精心设计微内容，让学习者受之吸引，不受外界的干扰。文字、图片、音乐、声音、影像、动画、游戏是微内容的重要表现形式，是吸引学习者的重要因素。只有使学习者真正爱上学习，才能提高学习的效率。

1.2.3界面友好，操作容易

使用“微学习”平台存在大量的人机交互，因而数字化资源的组织要满足人机交互的需求，对学习者的操作要做到及时响应，给出相适应的基于多媒体的信息反馈，加强学习的效果。交互界面设计中最重要的是导航模块的设计，要使学习者能够发现问题、分析问题、解决问题及拓展问题，注重人性化设计，从而使学习者获得学习的乐趣，提高学习效率。

1.2.4私人定制，及时推送

由于每个学习者学习基础不同，能力各异，因此“微学习”资源需要体现高度的个性化需求，根据学习者具体的情况推送合适的学习资源供其学习，这是“微学习”最高层次的要求。学习过程中要使教师、学生及家长能够及时掌握学习的情况与进度，适时地根据学习情况调整学习策略。同时，利用移动媒体的推送特性，通过推送功能将学习者可能感兴趣的学习资源及时发送给学习者，提高学习效率。

1.3数字化资源组织的一般方法

如何利用“微学习”平台进行数字化资源的组织是大家关心的问题，目前国内外常用的数字化学习资源的组织方法主要有三类：元数据组织法、分类组织法、主题组织法。

（1）元数据组织法。“元数据”是关于数据的数据。元数据组织法首先要对数据的基础属性进行描述，然后组成特定的元数据格式。

（2）分类组织法。此方法采用树状结构，按信息的概念逻辑进行分类。分类组织法通常以学科、专业为分类方法，采用树形结构，方便用户进行检索查询。

（3）主题组织法。此方法直接以关键词为标识，按关键词的信息进行资源的组织，揭示关键词之间的联系。网上大量的搜索引擎都使用此种方法进行资源的组织。

2　“微学习”数字化资源组织模式研究

2.1高职国际贸易实务课程学习特征分析

国际贸易实务是五年制高职经贸类专业的核心课程，是一门主要研究国与国之间商品买卖实际业务的课程，也是一门具有涉外经济活动特点的实践性较强的综合性、应用性学科。其主要围绕国际货物买卖合同这条主线，包括业务调研、合同磋商、合同签订与履行等流程，内容涉及贸易、物流、报关、金融等行业，专业性强，知识点涉及内容较多。

目前，国际贸易实务课程教学主要是结合外贸单证、贸易术语来讲授具体实践的业务流程，而国际贸易实务课程的特点决定了这门课程重在动手操作，单纯依靠理论的讲授不能完全达到教学目标，学生需要在虚拟的情境中完成相关技能的学习。

2.2基于“微学习”的高职国际贸易实务课程资源组织

虚拟工作情境是教师在教学过程中，根据学习者的学习内容而虚拟创设的具体场景或氛围，以引起学习者情感体验，有助于学习者掌握学习内容。本文将结合国际贸易实务“微学习”模式的实际开发，讨论“微学习”数字化资源情境化设计。

2.2.1图像情境

目前，智能手机在学生中已普及，手机可以播放各种各样的多媒体文件，在制作“微学习”资源时就要重视多媒体资源的有效使用，而图像与文字的组合是最主要的多媒体资源的表现形式。如在“商品的质量”一节中，我们可以为学习者提供一些商品的图像，如各种日用百货，让学习者可以了解与合同的标的有关的货物的品质、数量、包装、价格、交货和支付条件等内容。

在创设图像情境时，受到移动终端屏幕大小与分辨率的限制，要注意图像的格式、大小与分辨率的设置。在设计“微学习”数字化资源时，一般将同一张图片按大、中、小三种像素保存，程序会根据手机的分辨率自动匹配图片的大小，如图1所示。

2.2.2声音情境

声音情境是指通过语言、音乐对一种情境进行描述，从而激发学习者的学习兴趣，使学习者的学习目的更加明确。在国际贸易实务课程中，会大量涉及国际贸易实用英语，特别是一些专业术语，这对高职学生来说是一个学习难点。我们通过在移动端给出专业术语的读法与释义，有效地解决了这个问题。

声音情境主要通过音频文件来实现，为了保证文件的最大兼容性，我们采用了MP3格式的文件以保证能够顺利播放。

2.2.3工作情境

工作情境是指创设一种具体的工作场景，如在“交易磋商”一节，使用动画建立一个口头商洽的虚拟谈判环境，通过学习者的操作，实现对某种商品涉及的主要交易条件进行讨价还价，最后取得一致，完成交易的模拟过程，从而达到学习的目的。

在创设工作情境时，我们采用学习者能普遍接受的场景，通过动画或视频来展示真实的环境，突出知识点的学习，让学习者在工作情境中实现知识体系的建构。

图1　创设图像情境

2.2.4问题情境

问题情境是指在学习的开始，使用一个问题来引导学习者进行学习。创设问题情境可尽量安排与学习者相关的内容，如借助与国际贸易相关的故事、用问题猜想、使用小游戏等方式进行。移动终端实际上是一台电脑，有着强大的功能，我们可以充分利用这些功能来实现情境，如在运输条款的任务中，可设置一个连线小游戏，让学习者自行选择什么货物采用什么样的运输方式，以便引发学习者思考，探究运输的成本计算方法。

同时，我们在程序中内置了搜索引擎的链接，让学习者随时可以点击，通过互联网来搜索答案。

3　系统设计

3.1系统功能设计

本资源平台主要包括学习资源库及以此为基础的“微学习”导学模块两个部分，可进一步细分为：按学习任务进行组织的学习资源列表；学习成果检测模块；互动交流模块。而对于资源的管理员来说，主要功能为：课程任务的维护（可以增加或减少课程任务）；课程资源的管理；试题的管理（可以设计、更新试题）；互动管理（对互动交流进行反馈与管理）。

3.2数据库设计

本系统使用SQLite数据库。SQLite是基于关系模型的轻型数据库，占系统资源容量非常低，在嵌入式设备运行时只占几百kB，可以用于“微学习”数字化资源平台的开发。系统共有13个表，表1为数字化资源Source表，如下所示。

表1　数字化资源（Source）表设计

3.3关键流程设计

“微学习”平台中共有三种类型的用户，这三种类型的用户权限是不同的。教师和学生都使用同一个界面来登陆系统。学生登陆后的流程设计如下：（1）查看学习模块；（2）选择学习模块进行学习；（3）浏览并使用学习资源；（4）及时对学习出现的问题提出疑问；（5）查看教师的解答；（6）查看学习成绩及进度。

4　系统实现

本平台采用Android移动客户端通过无线网络或移动数据网络访问Web服务器，Web服务器再与数据库服务器进行通信。而在Web服务器端则用了编写的Java Servlet程序放置在名称为servlet包中，以http的方式进行通信，Web服务器通过JDBC与数据库服务器进行通信。

4.1服务器端的实现

本平台中共设计了10个服务器端Servlet类，下面是实现资源查询功能的关键代码：

if（ifhas.equals（"t"））｛PreparedStatement Sourcequery = con.prepareStatement（"select Sour ceID，SourceName，SourceType，SourceClass，Source-Key，SourceCon，SourceTime from Source where SourceID =?"）；

Sourcequery.setString（1，username）；

ResultSet kch = Sourcequery.executeQuery（）；

其它服务器应用几个类的代码与查询功能类的类似，只是Select语句不同，下面只给出与类相关的Select语句。

登录LogIn类相关的Select语句如下：

ResultSet userlogin = login.executeQuery（"select name，pass from user"）；

增加资源类别Cate类相关的Select语句如下：

PreparedStatement Cate = con.prepareStatement（"insert into Cate values（?，?）"）；

4.2客户端与服务器端的通讯

Android客户端已经包含了Apache HTTP客户端，在服务器Servlet编程中使用HttpServletRequest和HttpServletResponse来表示请求和响应，下面为部分通讯的关键代码。

public class HttpUtil｛//基础URL

public static final String BASE_URL = " http：//192.168.0.1：8888/MyServer/"；

//获得Get请求对象request

public static HttpGet getHttpGet（String url）｛

HttpGet request = new HttpGe（turl）；

return request；

｝

//获得Post请求对象request

public static HttpPost getHttpPost（String url）｛

HttpPost request = new HttpPost （url）；

return request；

｝｝

5　结语

本文基于“微学习”理念构建了五年制高职国际贸易实务课程资源平台，适应了高职国际贸易实务专业教学的需要，进一步架构了移动学习平台，为学生随时随地学习创造了条件。平台创设虚拟的情境，使学生在情境中完成相关技能的学习。研究和实践国际贸易实务课程的“微学习”教学模式，对形成国际贸易实务课程数字化资源的理论成果具有十分积极的意义。

参考文献：

［1］祝智庭，张浩，顾小清.微型学习非正式学习的实用模式［J］.中国电化教育，2008（2）：10-13.

［2］戴敏.个性化教学资源组织模式研究［J］.中国教育技术装备，2009（2）：54-57.

［3］李益.基于微学习的数字化资源组织、推送与应用研究——以中学英语为例［D］.武汉：华中师范大学，2013.

［4］张静.基于微信的微课程设计开发研究——以《经济学基础》中的“机会成本”微课程为例［D］.昆明：云南大学，2015.

［5］陶璐琳.基于智能手机的微学习设计研究［D］.武汉：华中师范大学，2012.

Research on Digital Resource Organization and Development Platform Based on Micro-learning——A Case Study of "International Trade Practice" Course in Five-year Vocational Education

WU Kun
（Jiangsu Union Technical Institute，Jiangsu Yangzhou 225127，China）

Abstract:With the popularity of mobile phones and tablet PCs and other mobile platforms，based on the mobile platform，"micro-learning" increasingly rising. Digital resources are an important part of "micro-learning" platform，How to use the mobile platform to push digital resources organization is a contemporary modern information studies major issue of teaching mode. In this paper，we build digital teaching resources platform with "micro-learning" concept on the practical application of the analysis and improvement in order to promote "micro-learning " the effective implementation of the teaching mode.

Key words:micro-learning；digital resource；resource organization；application research

中图分类号：TP3

文献标志码：A

文章编号：1673-2022（2016）02-0051-05

收稿日期：2016-03-16

作者简介：吴鲲（1980-），男，江苏扬州人，讲师，硕士，主要从事信息化系统开发、信息化教育教学管理研究。