浅析节能门窗幕墙专业人才培养方案设计

杨敬娜，李付有（河北软件职业技术学院智能工程系，河北保定071000）



浅析节能门窗幕墙专业人才培养方案设计

杨敬娜，李付有
（河北软件职业技术学院智能工程系，河北保定071000）

摘要：随着人们建筑节能意识的增强以及门窗幕墙技术的发展，社会急需一批掌握节能门窗和幕墙生产技术的高素质应用型技术人员和管理人员。为适应社会需要，河北软件职业技术学院于2014年开设了节能门窗幕墙专业，学校和企业联合，共同制定了一套“双师”教学、两地授课、理实一体、课岗对接的课程体系，通过教学实践，取得了良好的教学效果。

关键词：节能门窗幕墙；人才；培养方案；课程体系

近年来，随着国家治理大气污染力度的加大，节能意识逐渐深入人心，建筑门窗幕墙企业创新产品工艺，注入节能理念，生产新型节能门窗幕墙产品，为此，急需一批掌握专业技能的技术人员和管理者。河北软件职业技术学院顺应这一社会需求，与河北奥润顺达窗业有限公司开展深层次合作，在高职层面，把节能门窗幕墙技术作为一个专业来建设，双方在人才培养方案设计上进行了积极探索，随着教学理念的与时俱进，人才培养方案经过多次修改，逐步完善，同时形成了一套系统、合理的课程体系。课程体系融入了校企联合培养、课岗对接和“学徒制”实践教学的教学理念，形成了由公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业限选课四个模块组成的统一的、相辅相成的有机整体。

一、共用校企资源，明确指导思想

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）中明确提出，要“深化校企协同育人”，“推进专业教学紧贴技术进步和生产实际”，“有效开展实践性教学”，成为高职院校近期实施教学改革的重要指导思想。

河北软件职业技术学院在与企业合作开设节能门窗幕墙专业之初，便组建了由学校教师和企业人员共同构成的教师团队。学校教师到企业进行实践和师资培训，企业教师到学校进行教学文件学习和观摩听课。有了共同的基础，双方明确了制定节能门窗幕墙专业高职层次人才培养方案的指导思想，即：积极引入生产性实习实训的教学理念，以培养专业技术过硬和综合素质较高的企业所需人才为目标，注重培养学生的创新意识、工作能力、可持续发展能力和集体荣誉感，努力实现教、学、就业一体化发展的人才培养方案。

在人才培养方案实施的过程中，要以指导思想为中心，坚持灵活性、多样性、衔接性，使校企共同培养的效果达到最佳。

二、人才培养方案的确定及课程体系的构建，彰显了“学习”与“就业”的一体化

（一）门窗幕墙专业人才培养现状

经过对京津冀地区部分高校的调研和走访，了解到门窗幕墙专业在北京地区，主要是进行研究生层面的培养，高校和门窗企业双方共同完成一些科研项目。在河北地区，尚无其他高校开设门窗幕墙专业，只有少数几所高校涉及相应的课程，例如河北农业大学，主要是在一个相近专业开设的课程中增设几门节能门窗幕墙专业的选修课程，聘请企业的工程师来授课，在实践环节，仅仅停留在到企业进行参观，影响不到主体专业的培养方案。

（三）做好典型工作岗位分析，为确定人才培养方案奠定基础

通过与合作企业共同分析，以及对周边门窗企业的走访，归纳总结典型工作岗位如图1所示。

图1　门窗幕墙企业典型工作岗位

对于高职层次，门窗幕墙设计岗位，主要是根据不同的客户需求，设计门窗的外形、规格尺寸、开启方式等。门窗生产岗位主要是熟练掌握门窗生产工艺并能够进行门窗产品维修，如组角、合窗、成装、维修等工作岗位。检测岗位主要是对门窗的保温、防水、防风、隔噪等性能进行检测，做出检测报告。安装岗位主要是到工程现场进行实测、安装、调整等工作。销售岗位主要是针对门窗产品进行多方位宣传，树立品牌形象，做市场策划和一线销售等工作。工程项目管理岗位贯穿整个门窗幕墙产品的生产过程，主要是进行工程承揽、产品预算、组织生产、施工准备、竣工验收等工作。

六个典型的工作岗位围绕节能门窗幕墙产品展开，各有独自的核心技能要求，同时又需具备专业的基本技能。岗位工作内容之间相互支撑，共同推动着企业的运行。门窗幕墙产品的节能体现是在传统门窗产品基础上进行技术升级，使门窗的性能有很大的改善，主要是通过增强材料的保温隔热性能和提高门窗的密闭性能两种途径来实现。在门窗产品的整个生产系统中，为了实现节能，每个岗位都被赋予了新的技术和要求，因此，培养合格的技术人才和管理人才是目前急需解决的问题。

学校通过积极探索，寻求与企业的合作，并与合作企业达成共识，互利双赢。校企合作共同培养节能门窗幕墙专业人才，学校在师资、实践场地等方面得到企业的鼎力支持；企业在毕业生中选拔优秀人才。

（三）确定“学习”和“就业”一体化的课程体系

节能门窗幕墙专业的人才培养目标为：拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握节能门窗幕墙专业领域必需的基础理论知识和专业知识，具备从事节能门窗幕墙设计、生产、安装、质量检测、工程项目管理和产品销售等方面工作的能力、拥有可持续发展能力的高端技能型专门人才。

课程体系的构建是基于工作过程，以典型工作岗位为核心，提炼必需掌握的知识和具备的技能，兼顾学生的综合素质和可持续发展能力的培养，形成双师教学（教师+工程师）、两地授课（学校+企业）、理实一体（理论+实验实习）、课岗对接（专业课程与工作岗位）的课程体系，如图2所示。

图2　主干课程体系框架

图2中的专业核心课模块中从上到下前五门课程分别对应一个典型的工作岗位。产品销售岗位涉及到各门课程。核心职业能力的具备，是学生就业的基本保证。专业基础课对核心课程起到支撑作用，相当于课程体系楼宇的地基，同时也为学生就业后的提升提供了知识储备。

例如工程制图及CAD课程中的实例以门窗断面图为主，主要使用Auto CAD和SolidWorks软件，为学生后续进行门窗幕墙设计打下基础；工程力学教学内容主要侧重于材料力学和结构力学，为门窗幕墙强度计算与校核提供理论支持。

专业核心课上下两侧的课程是课程体系框架的双翼，服务于核心职业能力的培养。公共基础课使学生具备当代大学生的基本素质，符合国家对大学生的教育要求，例如英语、体育、思想政治课是必修课程。专业限选课主要培养学生的职业素质，使学生具备从事这一行业的基本的职业面貌、职业道德、职业态度。四个模块课程的学习效果，要在顶岗实习中得到检验并有所提升，最终目标是使学生成功就业。

整个课程体系理论课程少而精，实践课程形式丰富：有融入课程的短实训，如建筑门窗识图，理论学时与实训学时比例为2∶1；有贯穿课程的中实训，如建筑门窗生产工艺，理论学时与实训学时比例为1∶3；有学期中的生产性实训，如第二、四学期的企业实习；有整个学年的顶岗实习，在第三学年进行。在现行课程体系“2+1”的模式上进行了补充，形成了“准2+全1”的课程体系，“准2”指通过两学年的理论与实践学习成为一个准职工，“全1”指1年的顶岗实习相当于一个全职工。

三、人才培养方案的实施

（一）实施进度

四个模块的课程在前两个学年完成。第一学年主要是公共基础课和专业基础课的学习。第二学年完成核心课和专业限选课的学习。每个学期的课程都有一定的特色。

第一学期有企业认知实习环节，通过参观合作企业的门窗博物馆、加工车间、检测中心等，让学生一入学就明确毕业后的就业岗位、工作内容，了解行业发展形势，规划好未来三年的大学生活；门窗幕墙概述课程由企业工程师在校授课，主要是让学生了解门窗幕墙发展历程及现代产品特点。

第二学期在企业完成门窗幕墙生产工艺课程学习及第一阶段的企业生产实习，主要实践内容是门窗幕墙生产岗位，例如铝木复合窗、实木窗、断桥铝合金窗、塑钢窗等的各道生产工序，了解企业文化，实习时间为6周。门窗幕墙材料课程由企业工程师在学校和企业两地授课，学校建设有门窗幕墙材料实训室，完成在校授课中材料认知环节，在企业车间完成材料使用的实践教学环节。

第三学期主要进行校内授课，每一门课程都是由校内教师和企业工程师共同完成。例如工程预算课，校内教师主讲基础知识，企业工程师讲授门窗专项，两位教师密切合作，共同考核学生的学习效果。

第四学期完成第二阶段企业综合实习，主要实践门窗幕墙设计、检测、安装等岗位。

第五、第六学期到企业进行顶岗实习，提高学生的职业综合能力。学生通过实习锻炼，毕业后能够直接上岗，独立承担一项任务。

（二）实施过程中的教学模式

1.企业实习采用“学徒制”教学模式

学生进入企业实习，分成若干个小组，由企业师傅带领，采用言传身教的方式进行教学。每个小组有6～8名学生，组员分别承担一种类型门窗的不同工序的工作内容，和企业职工采用同样的工作制。每周由师傅对实习情况进行总结，半个月左右进行集中授课，高效实现“学中做，做中学”。

2.课程教学形成“主辅”教师团队

课程体系中有的是一门课程两人讲，有的是一门课程两地讲，因此，由校内教师和企业工程师组成“主辅”教学团队，视课程性质确定主讲教师。主讲教师担任课程总体设计、课程主讲等工作，并掌握课程的教学进度；辅讲教师担任实例讲解、课程辅导或实践参观等工作，两位教师共同实施考核。例如工程预算课程，主讲教师为校内教师，讲授预算基本知识，控制教学进度；辅讲教师为企业工程师，通过实例讲授门窗预算。门窗幕墙设计技术课程主讲教师为企业工程师，辅讲教师为校内教师，辅助企业教师进行门窗力学分析及课程辅导。

3.发挥校企双方教学场地优势

校园学习氛围浓厚，教室学习环境幽静；企业设备资源、产品资源丰富，实践环境优越，与市场联系紧密，因此，门窗幕墙专业的理论课程安排以在校学习为主，实习实训则安排在企业。

这一人才培养方案的实施，使学生在三方面有了明显的变化：一是体现出企业职工面貌，做事认真，不吝付出，严守纪律；二是，增强了动手能

力，能自主仿制一些小作品，例如鲁班锁。三是有学生到非合作门窗企业进行暑期实践，得到企业认可，例如保定晶艺门窗制造有限公司。

总之，在高职教学层面，河北软件职业技术学院是河北省唯一一所在节能门窗幕墙专业与企业进行深层次合作的院校，在专业人才培养方案的制定上，进行了积极探索，形成了以六大典型工作岗位为中心，坚持提升学生基本素质和职业技能，由四个课程模块构成的理实一体和课岗对接的完整的课程体系，培养的学生得到了企业的高度认可，取得了良好的教学效果。

参考文献：

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［2］张春霞，陈秋霞.项目教学法在《门窗幕墙制作》课程教学中的应用［J］.中小企业管理与科技（上旬刊），2015 （11）：202.

［3］李莺.结合建筑节能技术的建筑构造课程教学改革与探索——以西山墙隔热设计为例［J］.福建建筑，2013（9）：115-116.

［4］管晓刚，程槿涛，闫卫平，等.注重研究性突出实践性科学制定人才培养方案［J］.中国大学教学，2007（4）：60-62. ［5］河北奥润顺达窗业有限公司.门窗大学［EB/OL］.（2015-06-02）［2015-12-15］. http：//www. aorunsd. com/rczp/8. html#rczp.

Preliminary Analysis on Talent Training Plan Design of Energy-saving Door，Window and Curtain Wall

YANG Jing-na，LI Fu-you
（Hebei Software Institute，Hebei Baoding 071000，China）

Abstract:With the energy-saving building gradually being taken seriously and the development of door，window and curtain wall technology，it is urgent to have a number of technical personnel and management personnel with highquality application to grasp production technology of energy-saving door window and curtain wall. In order to meet the needs of the community，Hebei Software Institute in 2014 opened the energy Saving doors，windows and curtain wall，school and enterprise jointly has developed a set of curriculum system with double teaching，teaching in two places，integration of theory and practice，and curriculum and work docking，which obtained good teaching effect through the teaching practice.

Key words:energy-saving door；window and curtain wall；training plan；curriculum system

中图分类号：G420

文献标志码：B

文章编号：1673-2022（2016）02-0035-04

收稿日期：2015-12-28

作者简介：杨敬娜（1981-），女，河北曲阳人，讲师，硕士，主要从事机电专业课程教学和专业建设；李付有（1972-），男，河北唐县人，副教授，主要从事机电专业课程教学和专业建设。