舞蹈律动在初中音乐教学中的运用及效果的探讨

摘要：音乐和舞蹈是人类抒发情感最自然、最原始的表达方式，它们相辅相成、相互促进，在中学音乐课中具有着重要意义。在河北省“十二五”课题《舞蹈律动在初一年级音乐教学中的运用及效果的研究》的课题研究中，把舞蹈律动有目的、有计划、有步骤地深入到音乐常规课堂，使学生在音乐课中树立信心，也让他们在音乐、舞蹈律动中规范自己的姿态，陶冶自己情操，升华精神世界。

关键词：舞蹈律动    音乐教学   审美体验

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.215

音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，是以审美为核心，作用于人的情感世界的实践活动。音乐和舞蹈是人类抒发情感最自然、最原始的表达方式，它们相辅相成、相互促进，在中学音乐课中具有着重要意义。在2014年8月26日我校申请的河北省“十二五”课题《舞蹈律动在初一年级音乐教学中的运用及效果的研究》得以立项。几个月来课题组教师们在教学实践中把舞蹈律动有目的、有计划、有步骤地深入到音乐常规课堂，对舞蹈律动与音乐课堂融合进行了有益的探讨和研究。

一、研究的现状分析

研究初期，我们学校分别抽取初一年级179名学生做了“学生对音乐课学习的现状”问卷调查并加以分析：有64%的同学喜欢上音乐课，他们认为这一学科没有过重的学习压力，课堂气氛比较活跃，又能从音乐中感受美，身心比较放松;32%的学生觉得一般，说明这部分学生持观望态度，并不反感上音乐课，如果音乐课内容和方式适合，他们对音乐学习还是充满渴望;个别学生“不喜欢”音乐课，他们认为音乐课比较单调，内容陈旧，形式比较单一。通过调查，我们看到学生的对音乐学习的态度，以及迫切需要改革的趋势。我们的学生越来越不擅于用自己的肢体语言去感受美、展示美。比如日常的形体姿态、间操动作的舒展度，以及做校园集体舞时动作僵硬、“踩不上节奏点”等问题，都源自没有发自内心的由内而外的愉悦感。我研究缘由，感觉到：现在的音乐课教学缺乏舞美的渗透，教师们回避了舞蹈这一重要的感受美的领域，其实舞蹈是人们把对音乐的感受、体会、认知和发现用肢体动作表现出来，是学生感受与欣赏音乐的一个很好的途径。

二、研究目标与实施

1.本课题目标是通过研究，构建初中音乐课堂教学的新模式，激发学生学习音乐的欲望，探讨舞蹈律动与音乐课教学合理融合，引导学生在舞蹈律动中充分体验音乐的美感，帮助学生更好的感知和理解音乐，探讨舞蹈律动对音乐课教学的影响。

2.在课堂教学中我紧紧围绕课题的中心理念，以审美为核心，把舞蹈律动作为一个有利的辅助手段融入其中。

例如教学七年级上册第一单元的《青春的旋律》中，我设计了一节集体舞渗透课。先让学生欣赏《青年友谊圆舞曲》，这是一首洋溢青春活力的圆舞曲，全曲共有六个乐句，歌曲热情、优美，但旋律比较活跃，大跳较多，这样旋律线起落幅度较大，让人有身体随之舞动的感觉。所以我设计了简单的圆舞曲舞步教学，让学生在身体律动中感受三拍子强、弱、弱规律，随着身体与歌曲的完美舞动融合，学生更深刻地感受了三拍子圆舞曲特点，掌握歌曲演唱，同时也激发他们珍惜友谊、增进团结、热爱和平的感情，以及对现在美好青春的珍惜与把握，从而很好地完成了本节课的知识、能力和情感目标。再如，管弦乐《红旗颂》的欣赏中，当出现乐曲的高潮乐段时让学生拿着红旗做人浪律动;欣赏民族管弦乐曲《春节序曲》时，为学生准备锣鼓、钹、扇子、绸子、手绢等道具，让他们即兴随乐曲创作几个动作，让学生在综合感受乐曲丰富的表现力的同时，在音乐中展开想象的翅膀，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的作用。这样安排不仅完成知识能力目标，还更好地帮助学生理解音乐形象，体会音乐情绪。

三、研究的反思与改进

在课堂上灵活运用舞蹈律动，对调动学生的情绪、活跃课堂气氛、提高课堂教学质量起到很大的作用，但如果把握不当偏离方向，也会出现弊病。

首先，中学音乐课中的舞蹈律动，与纯粹的舞蹈教学不同，不是以训练系统的、专业的舞蹈技能为目的，不需要高超和高难度的舞蹈技巧，而是通过肢体语言向学生传达特定的音乐信息，激发他们的兴趣和表现欲望。另外，我们要把握住中学生的年龄、生理、心理特点，因材施教，在音乐课中合理运用舞蹈律动，让舞蹈的渗入恰到好处，不能为了舞蹈而舞蹈，要自然而然，水到渠成。在课堂教学中，教师根据学生的实际情况，讲究一定的方法，给学生一定时间和空间，留出让他们在一种轻松自如、兴趣盎然的环境中逐渐放开自己，逐步培养他们的自信心。

其次，针对学生心理上害羞、不好意思的情况，我增加了“课前五分钟”的项目，即每次上课前五分钟，精选优美柔和的轻音乐，带领学生做一个瑜伽体式，简单易行，每次只学做一种，重在领会精髓，如果学生的做到位，可以有效改善脊柱健康，这也有助于改善学生的日常姿态，使他们释放自己、打开心灵。体式可以有摩天式、三角伸展式、战士一式、战士二式、侧角伸展式、单臂风吹树式等。

经过一个学期的努力，多数学生比较认同这种渗透舞动律动的音乐教学。从不爱听课本上的音乐、不爱唱课本上的歌曲到现在大部分都能单独歌唱;从不好意思做律动到现在都能够很自然进行师生互动，这都是非常可喜的成绩。在以后的教学中，教师要常常鼓励学生，让他们在音乐课中树立信心，也让他们在音乐、舞蹈律动中规范自己的姿态，使他们在美育中陶冶自己情操。

参考文献：

[1]中国教育部制定  中小学音乐课程标准[M].人民教育出版社，实验，2011.

[2]高阳萍.音乐——舞蹈的魂——浅谈音乐在舞蹈教学中的重要意义[J].音乐天地，2011（7）.

[3]李晓程.高中音乐课中的舞蹈教学研究[D].硕士学位论文，2011.6.

河北省“十二五”课题《舞蹈律动在初一年级音乐教学中的运用及效果的研究》（项目编号：1413043）。

作者简介：

孟卫，出生年月：1977.12，性别： 女，民族：汉族，籍贯：北京，职称： 中学一级教师，学历：大学本科，研究方向：音乐舞蹈。