巧妙地“点”亮政治课堂

田荣巧

摘要：众所周知：“良好的开端是成功的一半。”对于政治课堂教学而言，课堂导入就是一节新课的开始，要想开好这个头，教师就需要把握好这一环节，精心设计教学细节。一个好的课堂导入能够迅速吸引住学生们的目光，集中学生的注意力，一个好的开头还能够激发学生主动投入到对新知识的探究中来。那么，如何在高中政治课堂教学中借助导入环节取得理想的教学效果呢？笔者结合自身的教学实践对此进行深入探究。

关键词：高中政治   导入教学   技巧  多样化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.183

导入环节作为一堂课的开端，对于整堂课的教学有氛围铺垫作用。可以这么说，课堂导入是课堂教学当中一个非常重要的环节，也是拉开一节新课的“序幕”。抓住导入新课的环节是一节政治课成功的必不可少的条件，一个好的政治课堂导入能够引起学生们的注意，一个好的课堂导入犹如一把开启学生兴趣以及思维大门的金钥匙，因此，为了高效率课堂的建立，在导入环节上教师要讲究一定的艺术与技巧，为政治课堂教学的整体艺术化创造一个好的开端。

一、承前启后式的导入教学

在政治课教学中，使用这种方法主要是引导学生从已经掌握的知识出发，然后再顺势进入到新知识的领域当中，让学生产生强烈的求知欲，去探求新知识。这也是最常见的课堂教学的导入方式之一，其主要特点是能让学生及时复习已经学过的知识，在此基础上，再将其发展、深化，顺利把新的教学内容引导出来，既能够让学生及时复习巩固旧知识，又能激发学生对新知识的积极思考。其中，“温故”是手段，“知新”才是目的，教师将两者有机结合在一起并且自然过渡。

例如，在分析《价格变动的影响》这一章节内容时，笔者先是让学生回忆价格变动的主要原因及其变动的规律，然后再提问：价格变动之后会带来哪些影响，又会对哪些主体产生影响呢？这样的问题设置，环环相扣、层层推进，既能够让学生及时“温故”，又能有效引导学生对即将探究的新内容进行有效思考，这样，让学生先对新知识有一个宏观上的把握，便于新内容的顺利开讲。

二、悬念导入法

设置悬念也是一种高效的导入方式。悬念主要指的是对那些悬而未决的问题或者是现象产生出来的一种关切的心理。在政治课教学中，教师就可以精心构思，巧布悬念，顺势导出新课。俗话说：“好奇之心，人皆有之。”借助悬念激发学生的好奇，促使学生积极思索，则能够收到事半功倍的效果。

例如，笔者在分析《国家宏观调控》这节内容时，先是设计了这样的导入语：面对世界金融危机，中、美两国政府都提出了救市方案。但是，美国政府的天价救市方案却是一波三折且反反复复;反观我们国家的调整策略：政府在一夜之间就出台了三大利好的相关政策。为什么我们的政府行动会如此快捷呢？笔者结合当前的时事热点导入新课，既激发了学生的探究兴趣，又有效地开启了学生的思维模式，给学生的心理带来一种渴望和兴奋之感。此时，很多学生则想“打破砂锅问到底”，尽快想一探究竟。这个时候，教师再顺势导入新内容的讲解，使得教学效率最大化。

三、小组讨论法进行导入

小组讨论有利于学生之间进行情感沟通与交流，而且还有利于激发学生的思维与智慧，小组讨论教学模式也利于培养学生之间的团队合作精神。构建小组讨论式的导入模式，关键在于教师提问题要掌握一定的技巧，要能够引导学生入情入理地积极去思考。

例如，在分析《用发展的观点看问题》这一节内容时，教师可以先让学生讨论：比亚迪E6电动车和比亚迪传统能源车F6有什么区别呢？在经济条件允许的范围内，你会选择哪一种款式的车作为自己的代步车呢？学生对这个问题也是非常有兴趣的，他们立刻展开了激烈的讨论。这为新课的导入拉开了序幕。再如，在教学“实践与认识”这一知识点时，笔者是以“天宫一号”作为例子导入，主要是围绕“实践的特点”列出三个问题，并且把学生分成三个小组进行讨论、交流，对答得好的小组给予奖励，充分把每一位学生探究知识的积极性调动起来。

四、导入也要讲究新颖性

古人有云：“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形;能因敌变化而取胜者，谓之神。”这也就是说，课堂教学并没有固定的模式或者是套路，因此，在政治课教学中，课堂的导入模式也不要千篇一律。新一轮的基础教育课程改革也对课堂教学提出了新的要求，提醒教师在教学时要有意识地培养学生的创新意识与能力，为了更好地培养学生的创新能力，首先，教师就需要树立创新意识，而且还要把这种意识运用到实际课堂教学当中。具体到课堂的导入方式上，就是使得导入新颖、有效，因为只有“新”，才能更好地吸引学生的注意力，才能把学生探究政治知识的热情激发出来，这样也才能为师生的良好互动营造一定的氛围。

例如，在研究《我国的银行》这节内容时，教师可以邀请一些在银行工作的人员，并且在上课开始时让其向学生做简单介绍。之后教师“退居二线”，让银行工作人员开始“教学”。这种课堂构思打破了过去传统思维下教育者角色的局限性，把一些社会上的劳动者请上讲台上来相对于常规的课堂教学则是“奇招”，这种教学模式不仅有效提高了教学效果，也积极地响应了新课程提出的教育理念与精神。

总的来说，政治教师要精心准备、深研教材内容、研究全体学生的学习情况、研究课标、选择合理的导入方式，这样才能够为学生学习政治知识营造出浓厚的教学氛围，把学生学习政治知识的热情和积极性调动起来。此外，科学的导入也要讲究一定的技巧，教师要注重实效性，同时还要彰显出新颖与趣味性，使得导入和教学内容有机地衔接在一起，让政治课堂教学因为导入而精彩万分。

参考文献：

[1]林志成.高中政治情景教学的误区和反思[N].福建基础教育研究，2013（4）.

[2]梅佳蓉.高中思想政治课教学“导入艺术”的思考[J].改革与开放，2012（20）.

[3]陈东升.让政治课堂因“导入”而更加精彩[J].思想政治课教学，2010（5）.

[4]刘俊虎.高中思想政治课导入新课方法探究[J].学周刊，2014（13）.