稳扎稳打

王秀娟

摘 要 在实施新课程的今天，如何上好语文复习课，如何做到把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，真正地提高复习课的效率，成为广大语文教师重点研讨的问题之一。

关键词 语文复习课 三轮复习 集思广益

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0028-02

过去的复习方式就是接过新的班级，抓紧时间讲完新课后，就开始逐课地“炒现饭”，从字词句篇，面面俱到，再教一遍。然后是题海训练。每节课基本上是满堂灌，老师在台上口干舌燥地讲，学生在台下心不在焉的听。结果是，老师学生都终日忙忙碌碌，均有身心俱疲，不堪重负之感，但学习效率、效果难如人意。随着教龄的增多，我不断总结教学的经验教训，并虚心学习别人的好的教学方法，形成了一套自己认为行之有效的教学方式。让学生们“在做中学”“在学中做”，使学生学得主动、学得有趣、学得快乐。当然在具体实施时，老师们还要注意根据具体的环境、班级、学生和教学内容来采用不同方法和教学技巧。

一、做好三轮复习工作

第一轮复习：齐心协力，砸实重点

首先，是以本为本，抓好基础，砸实重点。教科书是重要的课程资源，教材有着重要的教育价值。复习课本时，让学生一个单元一个单元的复习，每个单元的复习方式基本上是一样的，比如，复习第一单元，就把学生分成六个学习小组，当然每个学习小组优差生均匀，每个小组选一个优等生当组长，先让每个小组的人员聚在一起，大家共同找出本单元的重点作者、重点字词、重点段落等重点问题。各小组之间互相挑战，依次向别的小组提问本小组所出的问题，如果被提问的小组答不上来，可由另外小组的组员主动回答，答上来，大家鼓掌鼓励，若没有人回答，就由发起挑战的组员给大家讲解。不过，答不上题的小组就得出一个节目，或背优秀作文，或讲一个故事，或唱一首歌曲。最后，师生共同总结、归纳本单元复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行指导。

第二轮复习：以本为据，延伸拓展

“课内打基础，课外求发展”。为了更好的掌握教材，为了更有利于语文综合素养的形成，为更好的实现教学目标和完成教学任务，仅凭熟悉教材是不够的，还得注意教材内容的延伸与拓展。这个任务也是靠学生来完成的，人多力量大，学生多，学习资料也就多，借助于每个学生的力量，利用一切可利用的资料，把与教材有异曲同工之妙的诗句，与教材内容相关的问题等搜集起来整理好，做好“摆阵”和“攻阵”的准备后，开始挑战。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演、是参谋、是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价。对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。

第三轮复习：调动资源，组题训练

考前习题训练，是提高成绩必不可少的一环，平时老师设计练习时，基本上也是从一堆资料里东翻翻西找找，上上网，东拼拼西凑凑。现在可以调动孩子的力量来组题，这个任务让孩子在星期天完成，利用两天的时间，学生每人组一套习题，并在另一页上附上答案。星期一回到学校后，把学生出的题收上来后，再取其精华，组合成一套或几套有价值的习题，印出来让全年级的同学做，谁出的题就写上谁的名字。这样，同学们为了多选上自己出的题，都认真的查资料，书写也特别仔细，真是使出了浑身解数，让学生出题，学生自身受了益，全班其他同学也受了益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效性。在此基础上，老师也出一部分训练题，先培养学生独立做题的能力，然后学习小组对答案，小组解决不了的问题，其他小组的组员可以主动来帮着解决，大家解决不了的，再由老师出面解决。

二、在复习过程中，我们要放弃完美主义

初中的老师们都会在不经意中犯完美主义错误，事事要求完美，期望学生能展现出他最好最积极的一面，能够有最大的进步。于是在复习过程中，我们往往会太过急切纠正或改善他们的表现。例如，嫌弃他们没把题目抄工整，气就不打一处来；或是要求他们一定要把题目抄得像正楷字一样，或是立刻愤怒的撕掉，大声呵斥。而这样做的结果就是减弱和打击孩子的自信心与不怕犯错、勇于挑战的勇气。所以，当我们在复习中，再遇到不理想的状况时，不妨先想想看：“我这样做对自己有益吗？”“我这样做对学生有好处吗？”“我这样做对于解决问题有好处吗？”如果答案是否定的，那么就应该重新审视自己，重新全面考虑学生的需要，重新理顺复习的目标，重新设计复习思路。如果我们在复习中能经常这样自我反思，那么，我们一定可以在不断的调整中找到最好的复习途径。