他山之石，可以攻玉

姚世红

[摘要]同课异构就是选用同一教学内容，根据学生的实际，现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学，我认为这项活动可以集思广益、促进交流，能改变老师中各自为政的教学局面，也能促进教师反思成长，推动教师专业化显著地发展，对青年教师的成长非常有利。

[关键词]同课异构 集思广益 促进交流 反思 成长

“独学而无友，则孤陋寡闻”。

——《学记》

三人行，必有我师。对于任何一个人来说，从别人身上学习，从而得到感悟和收获都是非常重要的。只有博众家之长，才能弥补自己的不足。对于一名学生如此，对于一名老师其实更应如此。为此，梅江区教育局在全区开展了“同课异构”教研活动。

所谓“同课异构”就是选用同一教学内容，根据学生的实际，现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，设置简而精的导学案，以便各显风采，为集体研讨提供很好的平台。

我有幸参加了这次培训教研活动，让我感受了“同课异构”的魅力。活动中上课老师可以说是八仙过海，各显神通，无论教学的切入口，教学内容的取舍，还是教态，教学语言都是很大不同，让我们在比较中大开眼界，受益天匪浅。在此浅谈我个人的几点感受。

（一）

“同课异构”活动可以集思广益，促进交流。

2012年4月13日，分别听了由嘉应中学张老师和乐育中学汤老师讲授的《一片槐树叶》，张老师由余光中的《乡愁》引入新课，然后教给学生学习诗歌的步骤：①知作者；②明背景；③悟情感。汤老师则播放歌曲《故乡的云》创设情景引入新课，然后分别让学生简介作者及写作背景，接着朗读分析全诗。二位教师都非常注重朗读环节的教学，特别是汤老师自己的示范朗读非常具有感染力。

课后的交流会上，大家畅所欲言，纷纷发表自己的看法，认为汤老师的引入环节设计非常好，马上能吸引学生的注意力，张老师则在简介背景及作者中花时较多，大部分老师认为这一环节可放手给学生去完成，考研员王春兰老师也提出了自己的见解，认为诗歌教学一定要以朗读为主，特别由教师示范读效果更好，让学生感受情感。真是仁者见仁，智者见智，老师们在交流探讨中集思广益，不断提高自己的教学能力。

（二）

“同课异构”活动改变了教师各自为政的教学局面。长期以来，教师的教学都是孤立地展开，教师之间往往竞争多于合作，他们很少花时间与同事一起分享观点、观念和新知，这次通过一起的听课，集体评议，互相启发，我们考研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，就同一个问题展开了热烈的讨论。

“同课异构”系列活动包括以下环节：同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同评一节课。通过同备、同讲、同听、同评的系列活动，同学科教师都平等地参与到备课、讲课、听课、评课的全过程中。

谢老师和我要同上《湖心亭看雪》这篇文章，这是一篇自读课。谢老师认为这篇文章翻译有一定的难度，老师对重点字词及句子不容忽视，应重视基本功的教学，而我则认为学生能领悟文章大意即可，节省时间重点分析相公“痴”在哪？罗老师和李老师要同上《范进中举》，第二课时，就中举前后内容怎样设置导学案，罗老师认为围绕文本设置一至二道思考申题即可，李老师认为就中举前后内容设置表格，设学生完成表格来解读文本，备课组成员通过讨论认为李老师的设计更能调动学生的学习积极性。

老师们就是这样既讲课，又听课，取长补短，评研结合，共同反思提高，使教研活动真正落到实处。

（三）

“同课异构”促进教师反思成长。

新课程、新课标，对教师的综合素质和专业素养提出了更高的要求，而教师要发展其专业知识能力，不全依靠自己，而会向他人学到更多，教师教学策略与风格的形成与改进也并非孤立地完成。

置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解讯，感受他们对课堂的准确把握，休会着他们对学生的密切关注，他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。听了张老师的《诗词赏析》课让我感触良多，张老师引入新课后便结合考点分析诗词赏析的主要考点及解题思路，考点分三个层面：形式、内容、情感。两个东西：景、情。解题思路分五点法：①阅读诗题注释；②判断；③审题；④分析；⑤表述。然后让学生按部就班，思路非常清淅，让学生在分析，解题是做到有章可巡，教学效果非常好，反思自己的诗词教学，常常讲得非常琐碎，学生理解起来也较吃力，效果总是不尽人意。听了张老师的课，自己的教学思路明淅多了。

总之，同课异构，开拓了教师的教学思路，为提高教师的课堂教学能力搭建平台。“同课异构”有利于促进教师在开放、多元的教学环境中，学习和借鉴他人的经验和做法，形成自己的教学特点，收获实实在在的成效，绽放精彩。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。

——《古今贤文》

（作者单位：广东省梅州市梅江区乐育中学）