思维导图：提高小学数学复习教学效率的有效工具

刘志文

【摘 要】本文分析了思維导图作为教学工具在小学数学复习教学中应用的优势，通过具体的教学案例探讨了思维导图在小学数学复习教学过程中的运用方法，将思维导图有效地整合于小学数学复习课堂教学，提高课堂教学的效率和质量。

【关键词】思维导图 小学数学 复习教学 有效运用

伴随着社会的不断发展，教育改革不断走向道路转变的前沿，然而引导学生进行数学创造性思维活动的培养和锻炼成为数学教学的关键。而思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式，改善学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力学生。笔者在利用思维导图促进小学数学复习教学方面进行了持续性的探索。

一、思维导图简介及小学数学复习课现状

（一）思维导图简介

思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞（TonyBuzen）提出的。他认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

（二）小学数学复习课现状

小学数学复习课是数学教学中的一个重要环节。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，渐渐使学生失去学习的兴趣。数学复习课存在的主要问题：1.缺乏对教学内容的全面梳理。2.教学方法单调。在日常中发现，教师非常重视新授课的教学多样，手段丰富。但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底或是成试卷的校对机。3.缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。4.复习材料单调。5.复习课节奏松散。6.复习阶段没有形成一个完整的复习链。7.教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。

二、思维导图作为数学复习教学工具的有效运用

（一）利于建立系统完整的知识框架体系，重点突出

思维导图给了我们一个解决问题的全景图。在每一个节点上都能放射出问题的细节。是同时把握细节和全局的好方法。它摒弃了传统的线性思维，而是按照大脑思维结构进行放射性的网状思维。在小学数学复习过程中，运用思维导图帮助学生进行复习，不但能够帮助学生对所学习的知识进行归纳和巩固，建立系统完整的知识框架体系，还有利于提高学生解决问题的能力，帮助学生搞清楚各概念和公式之间的关系，对所学习的知识点进行总结归纳。

（二）提高学生的知识整合能力和信息综合能力

思维导图改善了学生的信息加工方式，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，提升思维能力。思维导图把大脑中的隐性知识显性化，以图的直观性特征对当前的新知识内容加以定向和引导，使学习者看到新旧知识之间的联系，并从与旧知识的联系中找到同化、吸收当前的新知识。从而有助于促进新旧知识结构的整合，实现新知识的内化和思维能力的提升。

如在复习《平面图形的周长和面积》，这部分内容涉及的概念很多，如周长、面积以及六种平面图形的周长和面积计算公式等。如何给学生归纳这些概念？怎样让学生达到对知识的意义建构？怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息？教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：（1）平面图形的周长和面积表示的意义？（2）小学阶段学习过哪些平面图形？（3）平面图形的周长计算公式？（4）平面图形的面积计算公式？请将以上内容整理成思维导图，并且能让人一眼就看出平面图形面积计算之间的联系。在小学数学复习教学中运用思维导图，可以帮助学生清楚地把概念、图形、公式有机地结合在一起，展现在学生的面前，提高了学生分析问题的能力。

（三）利于创设有意义的学习环境。

小学数学新课程标准明确提出了新课程理念下的教学目标，要培养学生自主学习和合作学习的能力，落实学生在课堂上的主体地位，实现课堂的人性化管理。思维导图围绕中心主题展开分支，因此，教师可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，可以让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个概念的具体含义及各概念间的关系，以加深对概念的理解，还可以让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。创作思维导图并进行归纳、分析、总结，培养学生的协作交流能力，从学生制作的思维导图中，教师可以准确把握学生的对概念的理解水平。

（四）思维导图的制作是一个探索的过程。

思维导图在数学复习教学中的应用，还是一种实验、探索，要引导学生们接受。尤其要坚持“以人为本，因材施教”原则。思维导图的制作过程也是学生或老师阅读资料、分析问题、解决问题的过程。参与制作者可以从中感受到互帮互助、独立完成等等学习的快乐。思维导图有助于师生对教学活动效果进行反思。学生通过制作思维导图可以发现自己在知识掌握方面存在的问题。

因此，在今后的教学实践中，我们小学数学教师更应结合教学实际，设计更科学实用的思维导图，做到简单易懂，力求学生能够自己运用导图进行自主学习和合作学习，充分发挥思维导图教学策略的优势，最大限度地优化教学，提高教学质量和教学效果，使思维导图成为促进学生学会学习的有效工具。

参考文献

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[4]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊.2014（34）