初中美术人文素养教学策略探究

吴学福

【摘 要】初中美术教学作为培养学生审美观念发展，促进学生多方面发展的重要组成部分，加强对初中美术中人文素养的教学策略的探究能够实现艺术教学与文化教学相融合，提升学生的学习兴趣，丰富学生的美术课堂，培养学生形成正确的艺术审美观和价值欣赏观。

【关键词】初中教学 美术教学 人文素养

引言

美术教学是促使学生形成良好的人文情怀培养的重要途径，将初中美术教学中加氟人文素养教学策略能够丰富初中美术的教学内容，加强学生对艺术欣赏能力的进一步提升，培养学生的艺术创作能力与人文情怀相融合，促使学生形成发现美，欣赏美情怀，陶冶学生的情操，促进学生全面发展。本文立足于甘肃省白银市靖远县三滩中学的初中美术发展现状对初中美术人文素养教学策略的研究进行简单探究。

1.当前我国初中美术课堂发展存在的主要问题

1.1 初中的美术教学主体以“教师为主”

以甘肃省白银市靖远县三滩中学的美术课堂为代表，人文素养教学在实际教学中的实施情况只停留在教师的“教案”中，在实际教学中美术课堂通常是“教师为主”的教学模式传统的教学语言与教学模式无法满足新时代下学生对美术课程学习的需求，学生往往对这种死板的教学模式失去学习情趣，最后转向“其他”课程学习。例如：初中美术课素描的讲解，教师站在讲台上首先对素描要点技巧和素描中的注意事项“记流水账式”的为学生讲解，然后再为学生进行演示。整个教学过程缺少师生之间的互动交流，虽然教师完成了教学任务，但实际教学质量并不高[1]。

1.2 初中美术教学内容中缺乏人文素养的教学内容

当前初中美术教学内容的讲解时教师只注重对美术教学的表象内容讲解，缺少对美术教科书中教学实施的人文素养的深入了解，造成初中美术教学教学内容中教师仅仅对学生进行表层教学，学生由于对美术作品的产生时间和产生背景都缺乏了解，在进行艺术作品描摹的过程中缺少相应艺术情感的投入，促使初中美术教学陷入困难教学模式中，对教师开展深入教学，学生提升自身艺术修养都产生了严重的阻碍。

1.3 初中美术教学中的教学模式缺乏人文素养

初中美术教学发展现状中教学模式中也缺乏人文素养教学，教师与学生之间仅仅是“教”与“学”的关系[2]，教师在学生的心中是严厉的，有些学生甚至对教师产生“惧怕”的心理，造成课堂教学模式僵化，学生在课堂学习法过程中只能能被动的配合教师“完成”教学任务，无法表达自己真实的看法，长时间僵硬的教学模式导致教师无法正确把握学生的学习心理需求，最终使教师的教学目标设置与学生的艺术需求发展越来越远，最终导致初中美术课程教学失败，教师课程教学无法顺利开展，不仅无法培养学生的艺术审美观点，同时也影响学生其他学科的正常学习与成绩提高。

2.初中美术课堂实施人文素养教学的策略

2.1 形成初中美术教学以“学生为主体”的教学模式

转变初中美术教学“教师为主”课堂教学模式，形成以“学生为主体”的教学氛围，教师进行课堂教学过程中充分将人文素养应用到“学生为主体”的初中美术课堂教学中，加强课堂教学中教师与学生之间的情感交流，教师的课堂教学中多融入一些学生喜爱的教学元素，激发学生对初中美术教学的兴趣，提升学生的艺术欣赏和艺术创作能力。例如：初中美术教学素描教学，教师可以把教学教学任务“交给”学生来完成，要求学生描绘自己心目中的美术老师。促进学生对美术课堂知识的进一步应用[3]。

2.2 注重将人文素养教学融入到初中美术教学内容中

注重对初中美术教学中人文素养的把握，将人文素养的教学策略融入到初中美术教学内容中，加强了美术课堂教学的兴趣性，提高了学生的课堂学习兴趣，促进初中美术教学的实际教学效果明显提升。例如：甘肃省白银市靖远县三滩中学在初中美术教学中教师在进行《荒诞派》[4]教学前期对美术作品中的人文背景，创作特色以及对作者创作的心理状态进行大胆推测，并且将这些人文素养作为初中美术教学中的一部分，不仅受到良好的课堂效果，同时也激发了学生的艺术创作兴趣，使学生能够积极主动的配合教师进行教学，提升了教师的教学效果。

2.3 在初中美术教学模式上体现人文素养

初中美术教学中教学模式上充分体现人文素养也是实现对初中人文素养教学策略研究的重要体现。首先形成民主、平等、活跃的课堂氛围，加强学生与教师教学之间的交流，促进学生表达自我的内心看法，促进初中美术教学的深入开展；其次，教师应当注重对学生艺术审美观点的进一步把握，使教师的教学内容仅仅围绕学生的艺术中心开展，促使学生形成正确的艺术审美观，促进学生综合素养的提升。

2.4 增强学生的人文素养

不断增强初中学生的人文素养也是提升初中美术教学中人文素养教学模式能够顺利开展的重要途径。一方面教师可以通过教科书中的人文知识，作品表达的情怀对学生的人文素养提升进行进一步拓展与提升，另一方面教师也可以运用多种现代科技手段增强学生的人文素养，例如：甘肃省白银市靖远县三滩中学中教师在美术课堂中应用幻灯片的形式对美术作品中人文素养进行整合讲解，不仅提升了学生的文化底蕴，同时抽象的知识直观化，加强了学生对知识的进一步理解，促进学生自身艺术欣赏能力的建设与发展。

3.初中美术人文素养教学策略实施的意义

在初中美术教学中实施人文素养教学不仅能够丰富学生的美术课堂，提高学生的艺术欣赏能力，促进学生形成正确的艺术欣赏观念；另一方面，在初中美术课堂中实施人文素养教学也丰富了教师的教学经验积累，促进初中美术教学课堂的进一步而完善，提升教学质量。

结论：对初中美术人文素养教学的深入探究是促进我国初中学生艺术发展，培养学生良好的艺术情怀的重要體现。这种教学模式将艺术教学与文化教学相互融合，丰富了学生课堂教学内容，提高了学生的学习兴趣，促进学生的学习成绩与自身综合素质的提高；同时，在初中美术教学中融入认为素养教学也是我国实施教育改革取得成效的重要体现，有助于进一步推进我国教育改革的完善。

参考文献

[1]徐耘春.视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D].华东师范大学，2015

[2]王宏莉.美术欣赏课培养初中生审美能力的实验研究[D].内蒙古师范大学，2009

[3]李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012

[4]郭靓薇.浅析初中美术欣赏课中绘画作品对学生视觉素养的提升[D].四川师范大学，2014