浅析小学美术创新教育思维

武文睿

【摘 要】中小学美术创新教育是以培养学生的创造能力和创新精神为目的的教學方法。在中小学美术课程中，培养学生的创新性思维和创新能力非常重要。要把培养学生的创新思维落到实处，这样在未来我们才有可能培养出国家所需要的创新型、复合型美术人才。

【关键词】小学美术 创新教育

一、传统的小学美术教学中存在的问题

小学生是一群天真烂漫、好奇心特别强的孩子，而每个孩子都是天生爱美、求美，从他们的衣着打扮，从他们对文具、玩具的挑剔，从他们对家居装饰的品评，从他们对“乱涂乱画”的特别喜好中，都能看出他们对美术有着浓厚的兴趣和探究的兴趣，而传统的美术教育的学科界限很明显，具有单一的文化观念，所导致的对单一美术的认同，必然使得美术课程内容的选择范围非常的狭小。这种狭小的内容范围，与学生渴求心灵的丰富性的愿望是不相适应的。在传统美术教学中，美术教师依然是课堂的主角，学生必须根据老师所传授的知识，技能以及提出的要求来进行学习，教学评价以重视教学结果，并以教师对学生的评价为主，这种老模式导致学生缺乏学习的主动性，创造性发挥的不充分，自由表现的幅度较窄。这种过于强调学科本位的教学，使我们的视野局限于美术学科本身，过多地关注美术知识与技能的学习而不会关注学生的生活经验与美术的关系，没有充分利用学生的好奇心和探究欲望引导学生用探究的方式学习，从而难以激发学生学习兴趣，也就无异于抹杀了学生对美术的兴趣。

同时，我们美术教师对美术课的培养目标、培养方向认识不足，即“美术学科目标表述不够明确”，以导致在旧的教学模式中，没有激发学生的创新意识，没有培养出学生的实践能力，这就造成美术课成为学生学习美术基础知识、基本技能的知识课，而学生在面对美术创作课、想象课时就表现的无所适从，缺乏创造性和探究能力，从而导致美术教学偏离了培养学生团结合作精神、创作精神的轨道，“中国人太喜欢于在一个划定的框子里施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。”而学习中学生缺乏主动性，创造性发挥不充分也就不难理解了。

二、鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画

老师的一句表扬的话，一次信任的目光，一种赞许的眼神都会使小学生信心倍增而终身难忘。一盆鲜花，一座房子，一片树林，甚至一只小羊，它们都会成为小学生创造的材料，引发儿童的创造兴趣。美术教育更多的空间是在课外，美术教师要鼓励学生课外尝试多种创造方法去绘画，尝试到运用多种工具和材料所创造的快乐，鼓励儿童根据自身条件去大胆涉猎更多的材料，大胆尝试更多的画种，积累更多的创作经验；同时，尽可能的引导小学生多接受音乐、舞蹈、文学、戏剧、卡通等艺术门类的熏陶。全方位地拓展儿童的潜能，开阔他们的视野，从而真正提高小学生创作的能力。四川汶川大地震后，在一次教学课外活动中，我布置了“我向灾区小朋友说”同一命题的作业，五十张作业表现出五十张不同面貌和特点的画面。有的画美丽的家园，有的画高大坚固的教学楼，有的画灾区孩子的笑脸，等等，画种、色彩多种多样，我及时发现这些显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，因势利导，鼓励学生说，“大家的画画的都很好，充分发挥创造力和想象力，表达了你们祝愿灾区人民重建家园，祝愿灾区小朋友早日过上幸福生活的美好愿望”。

三、课堂教学要具有趣味性

从小学生的特点和认知结构出发，创设具有趣味性的课堂教学更能激发学生的活跃思维，让他们在探究过程中对美术知识进行掌握。在趣味性的教学中，课堂教学氛围活跃，能够激发学生的积极思考，使他们快速掌握一些枯燥的绘画知识，提高他们的美术技能。例如，在介绍美术绘画的种类时，为了提高他们的学习积极性，让他们在有效的学习时间内掌握油画、国画、浮雕等绘画种类，教师可以创设多种方式进行教学，充分激发学生的参与兴趣。例如，在游戏环节中让学生对这些知识进行探究，能够加深他们对知识的理解，使课堂教学充满乐趣。教师在创设游戏时，可以结合多媒体来进行，利用多媒体制作出一个游戏课件，把文字按钮和不同种类的绘画作品进行联系，通过让学生点击文字按钮，来进行选择绘画种类，通过游戏环节的演示，学生的积极性高涨，他们很快掌握了美术知识。教师还可以运用竞赛的方式来进行教学，激发学生强烈的好胜心，让他们通过探究合作来完成竞赛活动。例如，教师可以把各种美术问题写到卡片上，把学生分成小组进行探究。在规定的时间内，看看哪个小组解决的问题最多。在小组学习范围中，学生为了获得竞赛的胜利，能够积极主动的参与到问题的思考中，使课堂教学高效进行。

四、科学评价，赏识教育

每个人都希望自己的劳动受到别人的肯定，对于小学生来说，这些肯定尤为重要。有些学生也许艺术潜能还未被挖掘出来，但我们老师只要多鼓励他们，终有一天，艺术细胞一定会显露出来的。一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作，都会成为学生终生难忘的回忆。的确，每个学生都是艺术家，我们恰当地运用赏识教育，不仅可以提高学生学习美术的兴趣，而且也能使课堂气氛充满活力，进而更有利于促进学生个性的形成和全面的发展。以往我在美术教学的学生作品评价中，通常用“像不像”、“好看吗”等单一化评价标准去评价学生的美术作品。这种过去的评价方式使很多学生对原本趣味生动的美术课都失去了兴趣，自信心和积极性受挫，甚至有些学生认为自己天生不是画画的材料，总比不上别人。现在我学了新的课程理念，知道应该“以学生发展为本”的思想，多运用激励性的言语进行教学和评价，看到每个学生的优点，更多地关注学生的潜力、表现和发展趋势，以此来调动学生的学习美术的积极性。

小学美术教学的目的是发展学生的创造能力，充分体现学生的主观能动性，教师要在实践中不断地摸索探究，树立创新观念，关注学生，为其提供表现探究欲、创造力的机会，发掘学生的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，为培养创新型人才而努力。

参考文献

[1]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013，04：87-88