成长从模仿名师开始

金莉莉 陈可

【摘 要】“名师是大树”，他们成为教育教学实践中的模范。作为新教师想要快速成长，迅速掌握教育知识，从而具备相应的教师素养和教学能力，形成自己独特的教学风格，最有效的途径是从模仿名师开始。可对名师课堂的模仿只是迈出了向名师学习的第一步，要在模仿中学会反思，发现自己教学的不足，那才是成长的有效途径，才能更好地发展。

【关键词】新教师 名师 模仿 反思

前言

模仿就是一种学习，模仿体现了一种积极学习、主动进取的心态，模仿是通向创造的必经之路。看看我们所崇拜的名师，像薛法根、窦桂梅等，哪一个不是从模仿起步，逐渐提升自己的素养，而逐渐成长起来的呢？名师尚且如此，更何况我们普通老师呢？但对于名师应模仿什么？

一、模仿名师课堂的教学设计

教学设计是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。

有经验的教师可以凭借自己的经验和直觉选择最优的教学策略，通过自己的言传身教取得更好的教学效果。

对于刚参加工作的新教师因为缺乏教学实践，拿到教材备课时，往往无从下手，要不就是比着学校发的现成的教案书抄教案。何不利用网络或报刊杂志，查找一些名师的教学设计来作为参考，特别是那些课堂实录更值得我们研读。王菘舟老师曾说过：“好课磨它千遍也不厌倦。”

二、模仿名师课堂的巧妙点评

课堂评价是教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。苏霍姆林斯基曾说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

人们常说名家的课堂教学难以模仿，最难模仿的正是他们字字珠玑的点评艺术。新教师常常感叹，上课最不自信的就是对学生的点评，常常在学生答题后，还没想到恰如其分的评价语。的确，课堂点评就难在它的即时性、生成性，这需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。

特级教师贾志敏，[1]一次他让学生认读“姆”字，结果一位同学站起来脱口而出：“养母”的“母”。其余学生一片哗然。可贾老师微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着又转向那位学生：“你说得对的，是‘养母的‘母……”这位学生在贾老师的点拨下立刻纠正道：“‘养母的‘母加上一个女字旁，就是‘保姆的‘姆”教育家马卡连柯说：“教育的技巧就在于随机应变。”当学生把“姆”说成是“养母”的“母”时，在贾老师不动声色的巧妙引导下，避免了学生出洋相，小心翼翼地保护了学生的心灵，使课堂折射出智慧的灵光，充满生机、活力无限。

一个充满智慧的教师，往往能够随时把握学情进行精彩的点评。有时点石成金，充满激励性；有时巧妙点拨，体现启发性；有时以情激情，充满情感性；有时机智迭出，充满诙谐幽默……可以说，教师适时、适度的点评，是师生心灵的对话，是思维火花的碰撞，也是更高层次的智慧引领。

三、模仿名师课堂的真心关爱

我国著名教育教夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水的之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”[2]魏书生老师热爱教师工作，后来招工、提干、回城，他都一次次拒绝，上百次打报告要求留下来做教师，并且越做越起劲，越做越有成就，以致成为校长、乃至局长仍舍不得离开课堂。何以如此，因为魏老师有对教育的强烈的爱，从与孩子的交往中产生了强烈的情感，所以执着于教育，无怨无悔。只有对教育的真诚的热爱，才会有课堂上的真情涌动，才会有课堂下的任劳任怨，才会有名师成功后的风光无限。

学生在教師真正的关爱之下才能营造的民主和谐的课堂氛围，而构建以学生为本的民主和谐的课堂氛正是新课程改革的理念要求。在名师的教学中无不体现着这样的理念。魏书生老师是民主教育的开拓者和探索者，在魏老师看来，“教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生，”所以魏老师在教学中特别注重“尊重与发展学生的个性和人性”，力图营造一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛，让学生真正体验到做人的幸福感与自豪感。[3]叶圣陶也曾说过“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友，我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”而新教师在课堂上往往过于注重知识性教学目标，而忽视了对学生的关爱。

“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处。”作为新教师，当我们面对教学迷惘的时候，不要忘记我们身边有许许多多教学技艺精湛的名师，我们不妨在加强自身修养的同时，从模仿起步，在不断学习的过程中提升自己，快速成长起来。

四、反思中成长

不可否认，通过对名师课堂教学的模仿，教师能切实感受到名师的教学艺术。然而大多数教师都发现，名师课堂灵活性大，模仿的难度高，一般的教师只能望而兴叹。只有在模仿名师的过程中不断的思考，结合自身的个性特征，才能真正提升自己的教学水平。

教学其实是一个不可复制的过程。[4]即使是名师上课，也会存在因为教学条件、学生等客观因素，有不同的生成，因而达成不同的效果。如果在模仿借鉴名师的过程中，只是执迷于一招一式的摹仿，一味的“拿来主义”，只追求形似而忽略其精髓神似之处，就反而弄巧成拙了。

因此模仿名师课，要学会反思，名师的课可以作为一个比照，如果能发现自己教学方法的不足，那才是教师成长的有效途径，也才能更好的在新课程的道路上有序发展。

五、总结

教师教学这条路很宽阔，他需要百家争鸣，百花齐放，作为新教师肩负着个人在从教之初的适应性任务，“模仿”成为最初也是最为重要的一课，从模仿起步，在不断学习的过程中提升自己，快速成长起来。这才是新教师成长的有效的途径。

注释：

[1].http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-JXGL200914012.htm

杨永彬名师课该模仿些什么《教育与管理》[J]山西省太原市2009.14

[2].（意）亚米契斯（Amicis，E.D.）著，夏丐尊译.爱的教育[M].北京：中央编译出版社，2010.P.2

[3].魏书生：课堂的改革家[J].上海教育，2009，（2）.P.14.

[4].http：//www.ggedu.cn/contentlist_1793_13703.html沈小娟名师模仿之我见 泰州市大泗学校

参考文献

[1]《教育与管理》太原师范学报2009年14期

[2]《教育评论》教育评论杂志编辑部1991年05期