问题情境在高中生物课堂教学中的创设探究

华梁晓

摘 要：时代在进步，教育在发展。作为老师也应该积极响应国家的号召，实时根据教育部的教育规划实行新课改。在实施新课改的实践过程中，老师发现创设问题情境这一环节不仅必不可少，而且至关重要。尤其是在生物课堂的教学上。生物课程的学习，动手操作部分占的比例较大。老师可通过问题创设来引导学生自主学习，这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能不断提升学生的探究能力、合作能力和思考能力。最终获得良好的教育效果。本文是笔者在吸收众多优秀的生物教学方案优点的基础上，根据自己平时教学实践的实际情况，提出的有关情境问题创设的方式方法，希望能为高中生物教学献上一份绵薄之力。不足之处，敬请方家指正。

关键词：高中；生物教学；问题情境

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0058-01

之所以进行新课改，是为了培养出品学兼优和全面发展的复合型人才。当下中国教育的主要问题在于没有充分调动学生自主学习的热情，还是传统的灌输式的教育方法。学生只是被动接受。要想改变这种局面，必须一步步地来，“心急吃不了热豆腐”。就拿生物课程教学来说，老师可以根据培养目标、培养要求以及学生接受和学习能力的具体情况，制定出一套可行的方案来进行教学。比如：问题情境的创设。前提是问题的设置是有目的性的，能引导学生进行自主学习。这样才能起到客观的教学效果。以下是笔者创设问题情境的具体做法：

一、以教材上的内容为主要依据来设置情境

良好的教学方式可以一改先前枯燥乏味的课堂气氛。在生物教学的课堂上采取的设置问题情境法，就可以很好地提高课堂的活跃度。这个方案的实施，是建立在课本知识的基础之上的。因为我们所做的工作是为了更好更快的掌握知识，而不仅仅是活跃课堂气氛。譬如老师在讲到“什么是生物体化学元素”时，就可以先提出一些相关问题来启发学生，并引导他们用可行的方法获取各种资料，自己找出答案。在完成以上的步骤时，学生不仅掌握了课本上的知识，还学会了如何查资料。知识学到了，动手动脑的能力也提高了，自然会达到想要的教学效果。

二、以生活的实际情况巧设问题情境

生物课程教学虽然与生物科学技术是不同的概念，但是可以通过对生物课程的学习来加深对现代生物学技术的认识。随着现代生物学技术的迅猛发展，我们的生活也受到了不可言喻的影响。老师在教授生物课程的时候，可以建立其与生活常识等的相关联系。采用学生生活环境当中的一些例子，来启发学生，可能会得到意想不到的效果，学生们接受起来也相对容易一些。比如讲到“细胞缺水和吸水”的时候，老师可以进行相关问题的提问，譬如：植物是怎么吸收养分的，移栽树木的时候为什么要将叶子去掉一部分等等。接下来就可以启发他们这是否和渗透原理有关系。就这样通过生活中的小常识来吸引学生的注意力，并带动他们思考问题。这有利于学生视野的开阔和知识储备量的增加。与同学之间的交流和讨论，也间接地培养了他们的人际交往能力、合作能力。也为学生以后更好地步入社会奠定了基础。

三、把课本知识与生物实验结合起来创设问题情境

要想学好生物知识，不仅要熟练地掌握书本上的理论知识，还要培养学生的动手操作能力。因为生物教学离不开实验。实验与理论是相辅相成的。理论知识在实验中得到检验，反过来，不断地实验得出的新结论又可以丰富课本上的内容。其实很多学生都喜欢上实验课，原因是这比枯燥的理论知识要有趣的多，可以自己动手。这充分说明学生的自主性还没有完全被灌输式的教育消耗掉。所以，作为老师，就应该抓住这一点，充分调动学生的自主能动性。在实验之前，先预设一些问题，再告诉学生一些可行的实验方式，让他们在实验中获取答案。如果遇到困难，老师可在一旁协助实验的完成，并教授相关的办法，以免下次被同样的问题难倒。这样一来，学生不仅乐于接受，而且学地更快，更容易掌握知识和实验方法。

四、问题情境的预设与社会热点相联系

新课改改的不只是形式，还有内容。它不仅要求老师转变自己的上课方式，还将一些新的知识添加到课本里。这样一来课本内容丰富了，也与时代接轨了。高中生的生物课程教学应该多一些社会热点问题，了解社会的同时，还可以建立学生正确又合理的价值观。老师在讲有关光合作用的内容时，可以联系当下大家都十分关注的热点话题。譬如：环境污染、粮食短缺和能源短缺等问题是如何产生的，又该如何应对。现在食品安全问题也在社会上闹的沸沸扬扬，老师可以让学生思考可以通过什么样的技术把蔬菜、水果和粮食等的产量和质量都提上去。这样的授课方式，学生不仅学到了知识，社会责任感也油然而生。

五、运用现代科学技术手段创设问题情境

科学技术的进步，使我们的生活变得更加多姿多彩。在教学模式上也带来了前所未有的变化。以前上课，老师都是以课本和板书为主，许多抽象的课程内容都无法展示。现在则不然，可以将多媒体技术运用于课堂之上，不仅能给学生带来视觉上的冲击，还能化抽象为具体，以便学生更好地理解老师的授课内容。尤其是生物教学的课堂上，像微生物长什么样子这类的知识点都可以通过多媒体技术展示。把显微镜下的图片或相关视频直接通过放映的方式呈现给学生，有利于增进学生的进一步了解。图文、声画结合的方式给现代课堂增添了活力，可有效利用这一技术，最大限度地发挥它的功效。

六、结语

在高中生物教学的课堂上，创设问题情境这一环节似乎必不可少。它的运用不仅丰富了教学内容，还能增强学生的学习兴趣，拓展学生的视野。教学效率和教学效果以及教学质量都会得到显著提高。但老师在运用问题情境创设法的时候，一定要根据实际情况，采取合理的手段，才能真正的丰富现代课堂，使学生们有一个更好的学习环境。

参考文献：

[1]徐厚福.论新课标下高中生物教学中问题情境的创设[J].硅谷，2010年05期.

[2]曾鹏光.高中生物课堂教学中问题情境创设的策略研究[J].理科考试研究，2014年01期.

[3]张建玲.情境教学模式在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2013年12期.

（作者单位：无锡市湖滨中学）