关于课堂教学中突发事件及应对策略分析

李桃

摘 要：课堂教学是按照预先设计的程序来开展的。课堂教学是一个师生双向互动的过程，师生之间的合作使得课堂教学洋溢着和谐之美。每一位教师都对自己的课堂进行了精心的预设，然而学生的身心发展水平、道德情感和思想认识都是不同的，这就决定了课堂教学过程中意外事件的突发率。所以，教师机智的应对教学过程中突发事件的方法措施，就是本文研究的重点。

关键词：课堂教学；突发事件；策略

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0034-01

前言：随着新课程改革的不断深入，“以学生为中心”的教学理念不断深入教师的教学方式中，而课堂就是提高教学质量和教学水平的主要阵地。课堂教学不再追求安静平和，也不再局限于教师课前设定的教学框架里，在活跃、开放的情境下，学生的思维越来越活跃，创新能力也会大大提升。但是，设计再精妙的课堂也有可能发生意外事件，这些意外事件会使得课堂教学效率偏低。

一、突发事件的类型

一是来自大部分课堂突发事件的制造者学生。学生在课堂上捣乱等突发事件在每个学校都屡见不鲜。学生有时会在课堂上上说一些与课堂内容无关的话，大声喧哗等。还有一些不是出于学生本意的突发事件，如学生在课堂上突然身体不适，精神不佳等状况，教师要根据学生的身体状况来判断其能否继续上课，学生的注意力被转移。二是来自较少失误的课堂管理者教师。教师的一言一行都对学生有很大的影响，就比如教师如果有咬字、读音的错误，那么学生们也会犯同样的错误。在现实教学中，教师经常出现板书失误，错写、漏写板书。教师在课堂中还可能出现教具使用错误、教学多媒体操作失误等突发事件。三是外界的干扰造成的突发事件，如一只蝴蝶飞进教室等意外事件。无论怎样的突发事件都会一定程度上影响学生和教师的课堂注意力，把握课堂，理智的应对突发事件是必然的[1]。

二、应对方法

（一）以不变应万变

以不变应万变就是教师面对学生扰乱课堂等情况时，以沉默的方式来应对的一种方法。新课程标准等一些教育方针都提出了“学生在课堂上占据主导位置”的理论，在课堂意外发生时，教师应用何种态度来对待课堂的主人，就成了问题。在授课时，教师突然不说话，停止授课，会吸引学生得注意力，让刚刚没有认真听讲的学生产生好奇心，以更好地进行下面的授课。在课堂上如果有学生起哄、闹腾，教师就可以用突然不说话的以静制动的方式，既呵护学生的学习热情，尊重学生，又提高了教学效率[2]。

（二）突发事件导入课堂学习

顺势导入就是教师把在课堂中发生的意外事件导入教学活动中。运用课堂的突发事件借题发挥。在发生突发事件时，教师要充分发挥教育教学中灵活应变的才智，把意外与教学活动联系起来。如在授课时突然有人大声喧哗着从外面经过，学生的注意力肯定会被转移，教师就可以用一些诙谐幽默的语言来让学生把注意力转移回来，学生会积极响应老师。这样做不仅可以营造轻松活跃的课堂氛围，还可以激发学生的学习热情，积极参与到课堂活动中。

（三）有趣的互动

有趣的课堂互动不仅可以使师生关系更为和谐美妙，更可以缓解课堂突发事件带来的尴尬，使课堂突发事件不再让人措手不及，大大提高课堂教学的有效性。有学生在课上调皮、讲话时，教师可以在不经意间用眼神暗示学生，既维护了学生的尊严，又让学生觉得这种互动有意思，进而抓住学生的注意力，让学生认真听讲的同时又维护了课堂秩序。但是对于走神、精力不集中的学生，教师就要采取强硬的方式来让学生集中注意力，如可以突然对该生提问，让学生站起来清醒一下头脑等，把学生的精神集中到学习上。教师在课堂中有板书失误时不要碍于面子，将错就错，可以提醒学生，让学生通过研究和思考主动发现教师的错误，这样做既加深学生对该知识点的印象，提高学习效率，也避免了教师将错就错的尴尬[3]。

（四）运用幽默诙谐、褒中带贬的话语

在课堂意外事件发生时，教师运用幽默诙谐的话语既可以使课堂气氛变得轻松，又可以彰显教师的宽怀大度，让学生觉得老师平易近人，在以后的教学活动中也会更加理解教师的工作，妥善配合。而褒中带贬的话语可以刺激学生的羞耻心，但又不侵犯学生的尊严，让学生在无形之中改善错误，大大减少课堂突发事件。如有学生在课堂中打瞌睡，教师就可以说“微风吹得书生醉，莫把课堂当觉睡。”学生们一笑，就睡意全无了。而在面对爱在课堂上出风头的学生时，教师就可以让全班学生的注意力都转移到该生身上，在全班的注意下，满足其爱出风头的想法，让其自觉改正错误。

结束语

总而言之，教育课堂是灵活多变的，课堂突发事件是不可避免的。马卡连科说“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。”教师要不断提高自身的专业素养，熟练地运用教育技巧，才能在面对课堂突发事件时沉着冷静的采取各种措施。课堂教学是千变万化不离其宗的挑战，最终目的都是达到良好的教学效果，对此教师不能回避挑战，更要在各个实战教学中积累经验，迎难而上。

参考文献：

[1]刘晓花.课堂教学中“突发事件”的应对[J].教育界，2012，（5）：118-119.

[2]温璇.地理课堂教学中突发事件的处理艺术研究[J].中国科教创新导刊，2012，（29）：70-71.

[3]朱晓萍.浅谈课堂教学中突发事件及应对策略[J].时代教育（教育教学版），2009，（10）：169-169.

（作者单位：通化市东昌区新岭小学）