浅谈语文探究性阅读教学

沈建军

【摘 要】随着新课标的深入推行，学生探究学习能力被越来越多教师所重视。在语文阅读教学中进行探究性学习对提高学生语文阅读能力有重要意义。语文阅读教学不是将教师的理解灌输给学生，而是要培养学生自主阅读能力。只有让学生主动探究才能真正获得能力。探究性阅读教学的有效开展，需要教师通过多种方式和途径才能实现。

【关键词】初中语文 探究性阅读 阅读能力

阅读理解能力是学生语文综合素养的重要组成部分，在初中语文教学中，应将阅读视为教学重点，并根据语文课标要求，不断完善和创新教學模式，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提高阅读教学质量。结合自己多年教学经验，笔者对此进行了深入探索。

一、自主阅读与教师指导相结合

探究性阅读教学，要以学生为主体，但不能离开教师的指导，面且要使学生掌握语文阅读学习的方法，而不仅是学习内容。从探究性学习的涵义教师要认识到，要在语文教学中进行探究性学习，离不开探究学习环境和教师的指导。语文作为一门综合性学科，对于同一篇文章，不同的人读后会有不同的感想、认识，阅读的正确答案也不是唯一的。培养学生的探究性阅读能力是非常重要和必要的。在探究性阅读教学中，教师既要引导和鼓励学生自读、自学，又要及时指导、点拨。心理学相关研究表明，学生只有学会将知识和技能进行内化，学习能力才能得到提升，这就说明，亲身体验才能提升探究能力。所以，阅读教学要为学生提供足够的时间和空间，让学生消化知识，总结提炼阅读技巧方法。例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，“对于冬天的感受，老舍和我们怎么会有如此大的差异？”对于这个问题的理解，学生能从课文阅读中找到部分答案，如济南有特殊的地理位置，地形特点等。但作者对这个冬天的感受，更多的是融入了个人的情感和经历。如，作者曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”，这也是作者感到济南的冬天如此温暖晴朗、令人舒适、处处体现着“温情”的重要原因。学生对这个深层次的原因理解有困难需要教师进行点拨指导。

二、独立思考与合作讨论相结合

开展探究性阅读教学，需要学生的思维活动始终贯穿在其中，这些思维活动既包括学生的独立思考也包括小组讨论交流。探究性阅读教学，利用独立思考与讨论交流相结合的方式，对学生阅读习惯与方法的形成十分有效。开展探究性阅读，让学生独立阅读并思考问题，能增强学生的思维能力，也使学生的自学能力得到训练与提升，有助于学生克服思维的盲从性和依赖性。学生得出的许多客观的认识和见解都是独立思考的结果。在探究性阅读中，如果仅依靠独立思考是不够全面的，集体的智慧也不容小觑，教师宜将“小组合作学习”模式引入阅读教学中，通过小组交流讨论，让学生在合作中探究和提高阅读理解能力。交流讨论作为合作学习的重要形式，不仅能让学生互相交流自己的观点和想法，集思广益，而且有利于不同层次的学生之间相互帮助和取长补短，从而让学生产生思维碰撞的火花，解决阅读探究中遇到的难题。因此，独立思考与合作讨论二者相辅相成，才能对学生阅读理解能力的提高产生理想效果。在开展小组交流讨论时，教师要注重激发学生讨论的欲望，让学生带着强烈的求知欲和问题进行交流讨论。教师要为学生创设和谐、民主的氛围，多给予学生积极的评价，这样学生进行探究阅读的积极性才能被调动起来，从而使交流讨论能够顺利进行。

三、語感训练与语言积累相结合

在初中语文教学中，开展阅读教学不但要训练学生的思维能力，更要对学生进行语言训练，所以，提高阅读理解能力，就要把语言训练与思维训练有机结合在一起。在训练学生思维能力的同时，也要引导学生进行语言积累。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”那么，语感是如何形成的呢？最主要的方法和途径就是进行熟读背诵。加强课文背诵能使语言在学生大脑皮层留下较为完整系统的印象，从而加深学生对语言文字的敏锐感，从而让学生在阅读中更快、更准确地获取信息，理解其含义，进而作出正确判断。学生一旦养成良好的语感，其表达能力也就会随之提升。所以，语言训练对提升阅读能力也是一项极为重要的方式。提升学生语文探究性阅读理解能力，需要学生进行一定的语言积累。对于课文中的优美词语、段落要让进行积累，学生腹有诗书，有利于对不同的课文的理解，否则阅读就像空中楼阁，没有根基。同时，在阅读中积累语言素材，能让学生也会受到熏陶，能提高学生的作文写作能力，这对学生语言素养的提升具有非常重要作用。

总之，探究性阅读教学是语文教学的一项重要内容，教师在教学中要重视学生良好阅读习惯的养成，并引导学生进行自主阅读探究，不断积累方法与知识，这样学生的阅读理解能力、评价能力才能得到提升，语文素养才能得到提升。

参考文献

[1]刘金贞.探究性阅读教学探索[D].福建师范大学，2003

[2]翟朝云.探究性阅读教学研究[D].山东师范大学，2003