发动机电控系统检修课程微视频的应用

朱德乾

摘 要：本文探索了发动机电控系统检修课程微视频的应用。微视频应用于翻转课堂，可有效地提高学生的自主学习能力和解决问题能力，在实践应用中取得了良好教学效果。

关键词：微视频 自主学习 翻转

随着移动通信技术的飞速发展和移动设备的迅速普及，在互联网教育的背景下，基于微课的微视频移动学习、远程学习、在线学习越来越普及，为翻转课堂的实施提供了必要条件。

笔者学校把发动机电控系统检修一体化课程的主要知识点制作成系列微视频，形成微课，并把微视频应用于翻转课堂，进行了有意义的探索与尝试，有效地提高了学生的自主学习能力和解决问题能力，取得良好教学效果，具体应用过程与体会如下。

一、微视频课前学习环节

1.课前学习微视频准备

教师把学习任务的重点、难点、疑点制作成微视频，微视频要求短小精悍，做到有料、有趣、有效，时间尽量控制在10分钟以内。

2.课前工作页准备

课前工作页帮助学生在学习过程中明确学习内容、目标、方法。学习内容涉及1～n个知识点，数量不宜过多。学习目标为初中级目标，是在预习时应达到的基本目标，学习目标要分化，有任务相对应，将具体的知识点转化为达成目标；学生应选择最适合自己的学习方法。

3.课中工作页的准备

课中工作页体现小组协作分工，通过各种途径获得信息；教师不能给学生提供答案，只能提供线索，所以教师有必要设计引导性问题。举例：针对一份丰田卡罗拉空气流量计的检修计划，设计引导文如下表所示。

4.课前学习

教师提前把微视频及配套的课前工作页通过班级QQ群发布，通知学生下载并观看微视频，完成工作页内容，安排小组组长及时汇报学习情况或通过互联网其他APP教学手段组织学生进行学习。

二、组织教学环节

教师检查教学硬件资源、软件资源（课件、评价标准、学习工作页），确保准备充分。

三、布置任务环节

教师下达学习任务，该任务一定是来自于企业的典型工作任务，要求能够找到问题及其解决方案。教师通过抽取任务背景及问题，对关键信息进行处理，设置任务。任务情景描述要求任务背景清晰，任务岗位、任务名称、任务时间明确，让学生融入到真实的企业工作情景，实现自身角色的转变。学生要知道做什么、需要多长时间。

四、信息获取环节

1.课前学习答疑解惑

教师安排小组讨论并汇集本组课前学习相关疑点；安排小组代表汇报课前学习相关疑点；明确小组共同的学习疑点，教师重点讲解。

2.故障现象确认

教师设置故障，组织小组对发动机进行启动试验，确认故障现象，小组学生完成课中工作页设计的任务（具体故障现象描述）。

3.分析故障原因

教师指导学生查阅维修手册，分析造成该故障现象的原因，小组学生完成课中工作页设计的任务（故障原因分析鱼骨图）。

五、检修计划制订与决策环节

1.故障点检查与确定

教师组织小组对发动机进行细致检查，确定故障点，小组完成课中工作页设计的任务（记录检测数据）。

2.制定检修计划

教师引导学生充分利用现有的学习资源自主学习，教师巡回指导，答疑解惑。小组讨论，明确分工，完成课中工作页设计的任务（制定检修计划方案）。

六、任务实施环节

教师引导小组分组实操，讲解安全注意事项及操作规范。小组分工，按照检修计划实施操作，记录检修数据，排除故障。

小组讨论制定维修方案并实施维修环节，培养学生的团队合作能力和自我控制能力。在此过程中，只要学生不犯原则性错误（如安全、环保），建议教师即使发现小组存在明显错误，也不要立即指出应该怎么样、不应该怎么样，学生有犯错的权利，主要目的是培养学生工作责任感。

七、成果展示与评价

任务完成得怎么样，小组制作海报进行成果汇报。组间评价：按照小组中预先确定的评价标准，共同对任务结果、学习过程、经历和经验进行讨论评估。教师评价：讨论其他可能采取的行动、出现的错误，不评价好坏。

课堂翻转的目的是培养学生具备未来汽车维修具体岗位的职业能力和关键能力，教师更应该重视过程，过程比结果更重要。

（作者单位：广州白云工商高级技工学校）