郭海芳
摘 要:班主任是班级管理的核心。班主任与学生朝夕相处,对学生的成长有着举足轻重的影响力。笔者结合自身实践与感悟,指出了班级管理中不容忽视的几个问题。
关键词:班级管理 禁忌 班主任
班主任是班级管理的核心。面对社会环境的影响和家庭教育的缺失,技校学生管理工作更需要班主任发挥教育智慧。笔者在从事班主任工作的几年里,一路跌跌撞撞,日渐成熟,特此提出了班级管理中要格外避免的几个问题。
一、无计划,无方法
班主任工作细致而琐碎,例如,班级突发事件的处理、班委会的选举任用和培训指导、班会的组织策划、班级的各种活动、与家长的联系沟通、工作例会等。倘若没有精心的计划安排和科学的管理方法,就会像无头苍蝇一样到处乱撞,影响工作效率和任务完成的质量。要想在工作中游刃有余,事先必须做好充分的准备,“宜未雨而绸缪,勿临渴而掘井”。计划要定位精准、详细具体,方法讲究因材施教、推陈出新。常有班主任抱怨学生难于管理,出现了职业倦怠,分析下来,原因很多,主要包括:其一,班主任在管理学生的同时,也承担了大量的教学任务,精神压力较大;其二,学生入校之前,在社会、家庭等多种因素的影响下,已经形成了不良行为习惯,不是班主任三言两语就可以改变的;其三,班主任的教育思想多已固化,传统的班级管理方式已经形成思维定势。班主任也应与时俱进,加强自我学习,钻研科学的教育管理方法,例如,多读关于班主任工作的书籍,向有经验的优秀班主任请教,耐心倾听学生的心声等。抱怨只能徒增烦恼,要想“运筹帷幄,决胜千里”就必须实事求是,脚踏实地。
二、说到,做不到
班主任不仅是教育者和管理者,还是理想信念的引领者、道德行为的示范者、良好习惯的指导者、心理问题的疏导者、地位平等的对话者。班主任一旦在全体学生面前说出口的话,或是承诺,或是要求,就要言行一致,说了就要去做。如果在全体学生面前食言,那么班主任的威信就会大打折扣,这对班级管理产生的负面影响是十分巨大的,也是十分危险的。班主任在学生心中有无威信直接关系到班级管理的成败,也是衡量班主任工作水平高低的重要标志。因此,班主任如果没有精心准备,就不要轻易训话,口无遮拦只会自找没趣,还会因为一时痛快而导致后患无穷,努力塑造自身的人格魅力才是正道。
三、居高临下,推卸责任
一想到班主任,人们就会联想到表情呆滞、颐指气使的面孔。似乎在学生的眼里,班主任就是个不食人间烟火的异类,因为班主任经常用命令的口吻说话,学生稍不留神就会被施以各种惩罚。班主任习惯于要求学生做那些他们认为正确的事,一旦学生出现问题就是学生的错,其实大家都忘记了自己的职责,忘记了“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。久而久之,学生与教师的隔阂就会越来越深,学生表面服从,实际内心逆反。笛卡尔曾说:“尊重别人,才能让人尊重。”如果我们换位思考一下,学生出现问题与我们的教育管理真的没有关系吗?都说学生像班主任,什么样的班主任就带出什么样的学生,这说明班主任的个性对学生和班级有着非常重大的影响,这种影响是潜移默化的,是持久深远的。
四、尖酸刻薄,不留余地
魏书生说:“教师应该成为自己的第一个学生,你教别人做什么,先问问自己愿不愿意这样做;你向学生说什么,先想想自己愿不愿意听。”孔子曰:“己所不欲,勿施于人。”不管是批评学生还是要求学生,班主任要充分考虑学生的感受,不要当着众人的面训斥学生,不要说有悖于教育法规的话,不要做有悖于教育法规的事,凡事要留有余地。老师要把学生看成是发展的,每天都不一样,给予他们进步的空间和前进的动力。
五、因循守旧,千篇一律
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确规定:“把育人为本作为教育工作的根本要求。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育帮助个人自由地成为他自己,而非强求一律。”班主任必须学会洞察学生的差异,尊重他们的差异,通过改善教育方式,让学生的差异成为他们发展的契机。因个体差异和家庭、社会等环境的影响,每个学生都有自身的特点。班主任只有对学生进行全面的了解后,才能更好地开展教育活动。班主任的工作因其细致而更显无私,因学生的差异而更有意义。
教育是心灵与心灵的际遇和对话,对班主任而言,尤其需要智慧和激情。让我们剔除杂念,克服职业倦怠,加强自身学习,探究教育的真谛,关注学生的个性差异,用无私的爱与耐心,去唤醒学生沉睡的感恩、理解与善良。做幸福的班主任,做学生生命的领路人!
(作者单位:秦皇岛技师学院)