让作文走进微时代

【摘要】微作文是一种新型的作文形式，它字数少，可以利用网络为创作平台，内容扎根生活，如果教师引导得当，有效评价，可以收到良好的教学效果。

【关键词】微作文；创作平台；扎根生活；有效评价

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文，又称大作，对于选材、立意、字数、表达等等均有较高的要求。提到写大作，学生怕写，老师也怕批，但作文又是衡量学生语文综合学习水平的一杆标尺，中考语文120分，作文便占据了半壁江山，可见其重要性。在信息技术迅速发展的当下，微博、微信、微课渐渐走进我们的生活，并且为很多人所熟练地使用，那么让大作也与时俱进地转为微作文就是大势所趋了。其实，只要微作文训练得当，同样能够有大收获。

一、创设微作文的创作平台

“微作文”，顾名思义，突出一个“微”字，那就是字数少、花时少。新课标指出，要“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。现在很多孩子都申请了自己的QQ和微博，班级也有QQ群、微信群，这为微作文提供了广阔的创作平台。一条微博的字数限制是140字，QQ空间、说说的字数可以更加多一些。在一百多字中，记录平时发生的一件趣事，或是发表对某件事的看法，或是评论一条时事新闻已经足够。不需要强调有正式的开头结尾，也不在乎使用多少修辞手法，强调的是随时、随地、随意；多思、多练、多写。而且微作文还可以配上图片、表情，增添新鲜感，吸引读者。

我曾经利用当班主任的有利条件，一是让学生在每天的作业记录本上简单写几句，可以是当天印象最深刻的事，也可以是吐露自己内心的一些想法；二是让学生轮流担任值日班长，在班级日志上记载班级大事，并适当点评。语文老师还可以利用好“课前3分钟”，每天安排一个学生走上讲台，读一读自己写的“微作文”，并且把写得好的微作文在板报、墙报上展示出来。这样，微作文不再局限于专门的写作课，创作地点也不再局限于教室和课堂，变得“处处是创作之所，人人是创作之人”。

二、寻找微作文的创作话题

微作文创作平台的多元，并不意味着创作话题的完全随意。时下，一些在微博、QQ空间随意吐槽，用词不文明，甚至炮制虚假信息，传播负能量的现象屡见不鲜，作为教师，我们应该进行正确引导。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”微作文需要扎根生活，教师要引导学生及时关注生活，及时记载生活，用手中的笔去记录下生活中精彩的瞬间。比如一次班会课，一场运动会，一次社会实践活动等等，都能成为很好的写作话题。微作文的“微”很像“微言大义”中的“微”，篇幅短小，结构紧凑、内容集中。“微”中见精神，“微”中见个性。

另外，微作文贵真，我们有时候会有一种创作的冲动，评论的渴望，产生一种不吐不快的感觉。中学生为表达思想而写作，为自己需要而写作，而不是为了应付老师而写作，作品自然能够彰显个性，表达学生内心最为真实的想法，流淌出的文字也是最为鲜活、原汁原味的，稍加修改，便可以成为一篇优秀大作文的素材。

三、评价微作文的创作成果

学生不论写作水平高低，他们认认真真写出一篇文章之后，总是希望得到老师的及时反馈与肯定，但是一来批改大作需要较多的时间，而老师大多课务繁忙，往往来不及在学生写完作文后及时反馈，有时甚至要一周时间才能改好，那时学生的创作热情和对于成绩的期待早已冷却。二来，我们老师常常习惯于给学生“挑毛病”，评语中批评多于鼓励，这样容易打击学生的创作积极性。而微作文创作平台的多元化，使得评价方式也可以更为及时和多元。

首先，利用网络的便利条件，老师不再是微作文唯一的评价者，同学、家长、甚至陌生人都可以来参与点评。我曾经让学生将自己的微作文上传到学校建立的网站平台上，然后要求每位同学阅读他人的文章后简要跟贴点评，或者用为心中的佳作点赞的方式，评选出最具人气的作文。这样学生的创作积极性便上来了，而且相比较于老师的评语，学生对于同学的评语可能更为在意。同时老师也减轻了自己批改作文的负担。

其次，老师要转变观念，以鼓励为主，多挖掘闪光点，重点是让学生坚持写、有兴趣写。对学生而言，最重要的不是水平的提高，而是写作兴趣的培养。微作文的评价不必非常正式，哪怕是画一张笑脸，发一个表情，都是对于学生的肯定。

学生都有表达情感的需要，“微作文”则给他们搭建了一个自由表达的平台。一篇篇语言新鲜、内容活泼的“微作文”，记载的是学生有滋有味的童年生活，流露的是他们的真情实感。有效的“微作文”训练，更为长篇幅的写作打下了扎实的基础。

作者简介：蒋骏，女，1978年生，江苏省常州市人，研究生，中学一级，江苏省常州市同济中学任教，研究方向：语文教学。

（编辑：龙贤东）