打造高效课堂提高教学质量

王丽花

摘 要：打造高效的高中生物教学课堂，教师需要做到以下几点：能够巧妙地设计课堂导入方式；能够积极地开展师生间的有效互动；能够为学生创设趣味化的学习情境；能够灵活地运用多媒体教学手段；有计划地让学生开展课前预习。

关键词：高中生物；教学课堂；高效；打造方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-020

高中阶段开设的课程比较繁多，学科与学科之间的竞争也异常激烈，而教师要想占用些课外时间来提高生物教学质量的可能性微乎其微。所以，要提高生物学科的教学质量，就得把握好课堂45分钟，向课堂要质量、要效益，即要打造高效率的课堂。“高效率的教学课堂”指的是用较少的时间换取最大的教学效益的教学活动。笔者结合自己多年的教学实践在本文中就这个问题谈点管窥之见，以便同广大同仁商榷。

一、巧妙地设计课堂导入方式

课堂教学是一门艺术，而课堂的导语则是艺术中的艺术，好的导语能将学生的注意力迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入到新的学习中去。如果我们能够紧密地结合学生的生活实际，对课堂导入方式进行巧妙而精彩的设计，就一定能收到良好的教学效果。课堂导入的方式有很多，常见的有温故知新导入法、情境故事导入法、生活常识导入法、趣味游戏导入法、演示实验导入法、设置悬念导入法……但是，能否将这些导入法运用得灵活、得当，并有所创新，还要看教师能不能灵活地驾驭教材，能不能深入地了解学生的身心特点。

尽管导入的方式有许多，但对其要求主要有四点：（1）要简洁；（2）要有趣味性；（3）要具形象性；（4）要有导向性。不论采用哪种导入方式，主要的目的就是引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，引领学生进入良好的学习状态，使他们积极地学习和运用知识，进而提高生物课堂教学效率。

二、积极地开展师生间的有效互动

课堂教学是师生的互动过程，师生间的有效互动能让学生真切地感到自主权的存在，从而更加积极主动地参与到教学过程中，从参与过程中感觉学习的乐趣。师生间的有效互动能让学生更加充分地发挥自己的能力，大胆地发表自己的见解，在互动过程中教师应及时对学生进行指导，这样，他们的思维将会更加开阔，表达能力将会更强，而且应变能力、分析能力、创新能力也会更加完善。师生的有效互动还能够让每一位学生体会在和谐的大家庭中学习的好处，产生对集体的依恋，而且他们在学习过程中互相帮助、互相尊重，增强了彼此的情谊，以及集体荣誉感和班集凝聚力。

比如，在教学《血糖平衡的调节》时，教师可以跟学生一起做糖卡，边做边交流怎样才能将糖卡做得更好，在交流和操作的过程中我们会发现学生的心灵手巧、思维敏捷，会发现他们跟平时完全不同的一面。

通过这种有效的互动，师生之间的感情得到了进一步的加深，学生也会觉得教师不再是那样高高在上，自己与教师地位是平等的。如此，学生的发问会更加大胆，回答也会更踊跃，他们的创造性也会更加突出。

三、为学生创设趣味他的学习情境

在高中生物课堂教学中，为了活跃课堂气氛，教师可以创设一些饶有趣味的情境，以增强课堂教学的趣味性。创设趣味化的教学情境能激发学生的好奇心，能够促使学生积极地发表自己的独到见解，能够让学生在活跃的课堂气氛中学习和掌握新知识，体会生物学习的乐趣，从而实现难点的突破。所以，在生物教学中，教师可以利用一些适当且有趣的材料，为学生创设有趣的教学情境，以此吸引学生的注意力，使他们更加积极主动地学习。

例如，在学习“基因自由组合定律”时，我们不妨引入英国文豪萧伯纳的故事：某一女演员因为喜欢萧伯纳的作品，对他产生了爱慕之情，便写信给萧伯纳向其求爱。信中这样写道：“如果你跟我结婚，我们的孩子一定会如你一般聪明，又如我一样美貌。”萧翁运用幽默的语言回复：“若孩子如你聪明，并如我容貌，岂不是非常苦恼？”讲完这则故事，我们就可以直接提问：如果两者结合，他们的孩子是否如女演员或者萧翁所说的那样？

针对这个问题，学生的见解不同，他们会各有各的想法，也会对这个问题产生浓厚的兴趣，这样便可以十分顺利地过渡到本课内容的学习当中。

四、灵活地运用多媒体教学手段

多媒体技术最主要的特点就是直观、形象。所以，在生物教学中，教师可以利用多媒体课件为学生展示一些视频、动画、照片等，把课本中的一些难以理解的知识点，形象而又直观地展现在学生面前，这样，学生就能通过听觉与视觉的刺激，对知识掌握得更加牢固，理解得更加深刻。

比如，在教学“细胞的减数分裂与有丝分裂时”时，教师可以通过FLASH动画的演示，将肉眼看不到的减数分裂与有丝分裂的过程形象且又直观地展现在学生面前，这样的设计不但能培养学生分析问题的能力，也能提高他们的学习积极性，从而提高生物教学的课堂效率。

当然，使用多媒体辅助教学时，也给教师提出了新的要求：其一，教师要不断地提升自己驾驭计算机的操作能力。其二，能够经常在网上查询、收集各种教学资源。其三，对搜集到的教学资源进行整合与筛选。教学实践证明，课件准备得越多，教师付出的时间与心血就越多，课堂教学的有效性就越高。

五、有计划地让学生开展课前预习

古人云：“凡事预则立，不预则废”。打造高效的高中生物教学课堂，有一个十分重要的环节就是学生的预习，预习是课堂学习的基础，是提高课堂效率，并能让学生取得优异成绩的重要前提之一。有计划的课前预习，既能使学生掌握新课的基本知识，又能够培养学生理解问题、分析问题、总结和归纳问题的能力。高中生物与语文、数学、英语等重要学科相比，课时少很多，常常是隔一天或两天上一次课，许多学生掌握的知识本来就不十分牢固，在这种情况之下，如果教师不提前布置预习任务，学生非常容易将知识遗忘得一干二净。但是，预习不等于将所要学习的内容统统地看一遍，它要求学生带着目的、带着疑问去预习。

所以，打造高效课堂就需要解决学生会不会学，怎样去学的问题。而课前布置预习任务，就是告诉学生该如何掌握下节课需要掌握的基本内容及该章节的重点和难点。这项任务的硬性布置，一能强化学生的学习动机；二能让学生及早地掌握学习信息；三能使教学有的放矢；四能帮助学生在课堂上学起来积极，听起来轻松，进而提高课堂效率。

以上是笔者从事高中生物教学的几点体会，要想使得生物课堂教学取得理想的教学效果方法还有很多种，但是笔者就以这几点粗鄙的体会来抛砖引玉吧！

参考文献：

[1] 杨恩德.浅谈高中生物教学的导入方法[J].教育革新，2010（6）.

[2] 谢庆华.高中生物科“学困生”的表现及转化策略[J].西江教育论丛，2010（1）.

[责任编辑 赵景霞]