游戏是幼儿的专属

黄婷婷

摘 要：游戏是幼儿的专属，要鼓励幼儿积累生活知识，加强游戏体验；鼓励幼儿自主商定游戏主题，自备游戏材料；鼓励幼儿自主创设游戏环境，选择游戏内容；鼓励幼儿动手整理物品，参与游戏评价。

关键词：游戏 专属 体验 材料 自主 评价 权利

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0269-01

读鲁迅先生的《风筝》，笔者感触颇多，鲁迅先生向来是厌恶风筝的，因此把弟弟未成形的风筝整得稀巴烂，然后以胜利者的姿态走出，对于弟弟的绝望却视而不见。但后来，先生看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。由此，笔者想到游戏是幼儿的专属，真的是很有道理的。

1 积累生活知识，加强游戏体验

成功的经验源于生活的体验和积累。在游戏中，幼儿对游戏材料的运用往往与他们的生活经验密切相关，生活积累越丰富，幼儿在游戏中发挥得也越好，游戏技能提高得也就越快。幼儿在游戏中如鱼得水，主动性和创造性也就越大。因此，笔者首先充实幼儿的一日生活，从晨读到早操，从课下到课上，从吃饭到午休，笔者精准地设计每一个环节，让幼儿去关注，去体验，然后组织生活交流会，彼此交流经验，分享对生活的理解，为开展幼儿游戏创造条件。

如，笔者设计了《摘桃子》片段：“淘气猴到花果山游玩。看见一个怪异的山洞，淘气猴探头探脑地走进去。它放眼一看，在山洞的深处有一棵硕大的桃树，桃子挂满枝头，又大又红，淘气猴高兴极了。淘气猴爬上桃树，尽情地摘起来，这一枝摘上一个，那一枝摘上一个，不停地做着鬼脸。淘气猴大吃起来，这一个咬上一口，那一个咬上一口，玩得不亦乐乎。”笔者让小朋友们模仿淘气猴摘桃子吃桃子的过程，小朋友模仿得很认真，也做出很多搞怪的动作，一时间活动气氛活跃，笔者乘热打铁，问小朋友：“淘气猴这样吃桃子，好不好？”小朋友开始批评淘气猴，说它不珍惜劳动果实，我们都不学习它。做这个小游戏，小朋友们不仅玩得开心，还获得了知识，还受到了教育。”

2 商定游戏主题，自备游戏材料

每次确定游戏活动之前，笔者都引导幼儿根据自己的想法，布置相关的游戏场景，再让小朋友进行材料的收集与制作。这样，幼儿在游戏中，就能与老师一起商定游戏主题，然后选择自己的游戏伙伴，自由自在地开展游戏活动，就能更好地培养幼儿的自主能力，使幼儿手脑并用，得到更全面的发展。只有小朋友主动参加的游戏，他们才会全身心地投入，才会玩得有滋有味，才会玩有所得。

如，开展《图形宝宝找朋友》这个小游戏，笔者先征求了小朋友的意见，然后让小朋友在家长的帮助下绘制各种图形。笔者通过和小朋友沟通，决定分小组准备游戏材料，每小组都准备圆形、正方形、长方形、平行四边形等几种图形，每小组六个人，在图形上分别涂上不同的颜色，由小朋友自己安排，自己分工决定，最后组长把商量好的方案记在纸上，交给老师。为了便于操作，每位同学先写好自己的名字，然后用彩笔在名字后面做标记，这就避开了小朋友识字不多的问题，图标志，直观形象，小孩子们都十分喜欢。有的小朋友提议，为了便于操作，把画好的图案贴在易拉罐上，小朋友们又根据易拉罐的大小，商定了所画图形的大小。小朋友们参加游戏的设定和游戏材料的准备，他们既要动手，又要动脑，这种方式更适合幼儿的发展。

3 创设游戏环境，自主选择游戏

为了使幼儿在游戏中入情入境，笔者创设了富有趣味性、富有新意的游戏环境，每处环境都是仿真的，让幼儿自发地去看看、听听、摸摸、碰碰、问问，激发他们的思维能力与探索精神，笔者抓住时机，对幼儿进行启发引导，幼儿就能积极主动地、不间断地获得信息。

如，笔者在活动室布置了“小银行”，完全模仿邮政银行的环境布置，设置了问询处、休息处、工作台，还有叫号机，一律采用邮政银行的专用色调——绿色。活动由小朋友们自主选择，有的小组选择了“存取款游戏”，通过游戏，小朋友们熟悉了存取款的方式方法；有的小组选择了“残币兑换游戏”，小朋友熟悉了残币兑换知识，了解了残币兑换过程。这些游戏，都具有仿真性，与生活密切相关。小朋友们们玩得开心，不知不觉就学到了生活的技能，提高了交往能力。

在游戏过程中，笔者密切关注幼儿的表现，了解幼儿对游戏的喜好，了解幼儿参与游戏的现状以及存在的问题，及时更换游戏的材料，确定幼儿介入游戏的时间，做出适时地指导。关注幼儿游戏，有利于我们修订教学计划，将幼儿游戏与教其他教学活动相整合，帮助幼儿形成系统完美的经验体系，促进幼儿的全面发展。

如，中班幼儿参加《奇妙的水》游戏活动，笔者在第一次将普通的红色水放进透明的水里时，幼儿没有看到分层的现象都感到很失望。在第二次制作糖水的过程中，大部分幼儿知道要放较多的白糖，有10名幼儿能把糖水搅和均匀，浓度合适，但有几名幼儿在水中放的白糖不足，白糖水制作不到位。幼儿将制作好的糖水倒进了透明的水里，大部分幼儿的水分层成功，有的幼儿忍不住用小勺在水里搅和几下，本来已经分层的水又变成了不分层的水。7名幼儿没有成功，原因是糖放得太少了，糖水没有饱和，水的密度没有明显的增加，所以两种水又混合在一起了，没有发生分层的现象。

4 动手整理物品，参与游戏评价

在游戏之后，笔者要求幼儿整理物品，把游戏的材料摆放整齐，培养幼儿良好的游戏行为习惯，接着鼓励幼儿对自己的游戏活动作出评价：游戏中遇到了什么困难？你是怎样解决的？有什么新的设想？你对自己在游戏中的表现满意么？今后努力的方向是什么？等等，笔者帮助幼儿总结游戏中获得的经验，并分享、放大成功的经验，为开展下一次游戏奠定基础。

游戏是幼儿的专属，幼儿是伴着游戏成长起来的。幼儿是游戏的主角，幼儿有自主参与游戏的权利。我们要遵循教育规律，促进幼教工作健康发展。

参考文献：

[1] 楼必生，屠美茹.学前儿童综合艺术研究[J].北京师范大学出版社，1997（10）.

[2] 蒋孔元，朱立元.美学原理[M].华东师范大学出版社，1999（10）.