浅析影响中学英语口语教学的原因和解决的策略

胡玉杰

摘 要：由于中考英语只考笔试题，因此口语教学基本上被忽视，特别我们苏北农村初级中学的学生，在校园里、甚至在英语课堂上很难听到一句口语英语，有人戏称我们教的是“哑巴”英语。随着经济全球化的发展，英语已经成为一种国际语言，口语英语作用越来越举足轻重，而我们培养的“哑巴”英语人才无法适国际间交际的需要。本文对如何提高初中英语口语教学的质量作了简要的讨论。

关键词：初中英语 口语教学 方法策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0145-01

口语，是英语教育的重要组成部分。培养学生的口语表达能力，有利于英语教育目标的实现。在长期的初中英语教学中，有些英语教师将学生考试能力的培养视为教学目标，一直在课堂中讲解纯语言知识，忽视了学生口语能力的培养。学生不具有口语表达能力，英语的交流功能就得不到突显，培养出的学生会出现高分低能现象。

1 影响初中英语口语教学的瓶颈

传统的教育制度与传统的考试制度，影响着初中学生的英语口语学习，也影响着初中英语教师的教学。目前，大多数初中学生的口语能力不足，具体原因如下：

1.1 英语口语教学方法太过单一

口语教学活动在初中英语课堂中是十分有限的，在大多数初中英语课堂中，学生的口语能力是通过教师领读，学生跟读的方法进行的。在这样的口语教学模式中，教师很少针对阅读文章中的内容或者具体词汇创设语境，也不会引导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感。对英语进行机械朗读，并不利于学生理解英语语言的精华，也不利于学生英语思维的形成。单一的口语教学方法，很容易让学生的课堂学习没有成效，不利于学生英语能力提高。

1.2 英语口语教学内容被忽视

英语考试的内容已经成为许多初中英语教师的教学内容选择标准，为了提高学生的应试能力，许多教师会将词汇与语法作为讲解的重点。在教学中，教师很少引导学生对阅读文章的结构、内容特色进行分析，而是从文章中提取重点词汇与语法，将文章分裂开来。教师会尽可能详细地讲解词汇与语法知识，引导学生做大量的练习。但在这样的学习后，仍然有学生无法用完整的句子表达自己的想法。

1.3 学生口语学习的地位被忽视

在英语口语教学活动中，教师是活动的主导者，而学生则是学习活动的主体。英语学习不是理论性学习，重视实践教学，才能让学生理解英语学习的意义，了解自己的英语学习潜能。传统的灌输式教学方法中，教师一直将自己视为教学活动的主体，很少与学生进行互动，影响了学生学习兴趣的激发。教师不重视学生的主体地位，没有给学生创造英语表达的机会，影响了学生的英语口语能力提高。

1.4 缺乏英语口语交流的环境

由于中学生害羞，不敢表现自己，加之英语基础知识薄弱，英语老师又不闻不问，造成学生只学不说，只写不练的状况，在教室，甚至整个校园听不到一句英语口语，更看不见两个孩子进行英语口语对话，甚至英语老师平时都不讲一句英语口语，自然形成无声英语再正常不过的了，因为孩子受不到讲英语氛围的潜移默化的熏陶。

2 提高初中生英语口语能力的策略

2.1 引导每一位学生开口说英语

没有哪一位学生从出生开始就会说话，勤加练习，才能让语言表达更加流畅。在初中英语口语教学中，要对学生的口语表达能力进行培养，需要教师引导学生去练习，给每一位学生开口说英语的机会，让学生敢在大家面前说英语。首先，教师要让学生在英语课堂中开口，让学生想说、敢说。

2.2 教师利用英语教学及交流，对学生起到示范作用

老师讲口语英语要起到引领示范作用，调动小学生讲口语英语是件快乐的事情，久而久之对孩子的英语口语的提高起到润物细无声的作用。例如，早上上课，问候，表扬都用英语口语，上课问候说：Good morning class，而学生必须用英语回答：Good morning class.孩子迟到报告后，老师会说：Come in.对于学生回答问题正确给予表扬：Good.或者very good.要求学生站起来：stand up.坐下说：sit down.使学生无时无刻不在感受英语口语的潜移默化的影响。

2.3 用英语组织课堂教学

母语，对初中学生英语口语能力的提高有一定的阻碍作用。初中英语教师利用英语组织教学，在课堂中给学生创设相对真实的英语语言氛围，有利于学生听说能力的提高。用英语去组织课堂，需要教师重视个人口语能力的提高，用教学语言给学生做出正确的示范，让学生在听课的过程中模仿。教师说得一口流利与地道的英语，能够让初中学生意识到英语语言美，激发学生学习口语的兴趣，促进学生口语表达能力提高。

2.4 搭建小学生展示英语口语的舞台

老师定期出关于交际英语的黑板报，张贴电话英语的漫画，组织小学生英语口语知识竞赛，使用口语英语进行演讲比赛，让学生完成沉浸在英语口语的氛围之中。让学生进行小品表演，来锻炼学生口语的表达能力；组织有英文猜谜语有奖比赛，比如“What never asks questions but gets a lot of answers”.也锻炼了学生用脑子思考问题的能力

2.5 借助于录音机，播放多媒体，让学生进行模仿对话训练

由于我们播放的英语录音磁带，下载的课件，都有标注，规范的英语口语对话，加之通过轻音乐，影像对学生感观刺激，使孩子们带着好奇心，怀着极大兴趣收听，收看小学英语口语的材料，并且组织学生进行模仿对话的训练，学生既扩大了词汇量，又能科学口语英语的交流技能技巧。

俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法。”为了使英语口语成为学生交流的习惯，首先老师要率先垂范的讲英语口语，对学生潜移默化的感染、熏陶，二要培养讲英语口语的兴趣、欲望，让他们在平常口语交际中找到满足感、成就感，也希望国家教育专业机构在英语应试中，增加听力考试，提高中学生的英语口语能力，让英语口语能成为师生、生生之间的交流常态化。

参考文献：

[1] 宋绷.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140- 142.

[2] 刘爱民.浅谈小学生英语口语交际能力的培养[J].读与写，2014（06）.