词海无涯，牛津作舟

杨芳

摘 要：针对《牛津高中英语》中对学生掌握词汇的进一步要求以及学生在掌握英语词汇方面存在的一些问题。本文提出了立足教材 ，引导学生，掌握课内词汇行之有效的方法，使学生达到课程标准在语言知识上对于高中生的要求，为学生英语听说读写综合能力的发展奠定基础。

关键词：牛津高中英语 词汇教学 构词 语境

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0143-01

词汇是构筑语言的材料，离开词汇， 语言就失去了实际意义。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，英语词汇是组成语言知识的三要素之一。对高中学生来说，词汇不仅对学生听说读写综合能力的培养至关重要，更是直接影响高考分数的关键。

1 词海无涯，现状堪忧

《牛津高中英语》完全体现新课程理念，是按照新课程的目标由外国专家精心编制的高中教材，这套教材一共11个模块，每个模块3-4个单元，每个单元7个板块，板块、单元和模块之间衔接自然，应该得到合理充分的使用。江苏高考特别强调将加强对牛津教材词汇的考查。所以，如果牛津教材上词汇掌握得好的话，达到新课标的要求和在高考中取得好成绩就没什么问题了。

但是，目前高中英语词汇教学中存在很多问题：有些教师只注重词汇表的生硬识记而忽视了将相关课文语境作为记忆的依托，在新授课前就让学生背默生词，就这样完成了该单元的词汇教学。有些教师为了赶进度，不仅没有对教材内容进行挖掘、深化、补充，甚至删减了大量有效的词汇教学的活动和相关练习，对于《牛津高中英语》的使用粗糙。

2 立足牛津， 词海可渡

结合《牛津高中英语》教学，笔者对于词汇教学略有所悟，主要从以下几个方面结合具体板块去指导和帮助学生掌握课内词汇：

2.1 利用vocabulary强化语音教学

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序，如果读不出

音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记单词首先应把音念准。在《牛津高中英语》教学时，教导学生利

用好书后面的词汇表，注意每个单词后面的音标，注重发音的示范，特别是碰上较长较复杂的单词，比如说：phenomenon， circumstance， discrimination， curriculum在读准的基础上，把它们划分音节，向学生进一步介绍发音规律，使它们更容易记忆。

2.2 利用welcome 扩大词汇输入

《牛津高中英语》教材上welcome to the unit板块主要设计图画、图表或对话，激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己亲身经历进行相关话题的讨论，用以拓展学生对于话题相关的词语的认识和运用。比如：在进行模块七第一单元living with technology的教学时，利用welcome to the unit中的四幅图，让学生先讲讲对于电视、电脑、电子辞典和手机这些技术产品的认识，因为这些东西熟悉，学生都能联系亲身实际体验进行讨论。接下来，采用“大脑风暴”法，让学生说出一些日常生活中的科技产品，比如家电、办公用品的等等，激活已有的词汇，这样，学生对于相关话题词汇就能轻松掌握了。

2.3 利用wordpower，了解构词规律

大纲中对高中阶段学生词汇的要求有一条：能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。高考试题中也总会出现一些学生不认识或不熟悉的单词或词组，这些单词有些就可以根据构词法来猜出其意义的，如果能熟练掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析后记忆，则会增强记忆效果。《牛津高中英语》的wordpower板块设计的目的其中之一就是引导学生通过构词法学习单词，让学生能够根据构词法的基本规则学习和掌握单词，有效扩大词汇量。比如：dislike，immoral，unfair，irresponsible， incorrect，abnormal...词根加了dis-，im-，un-，ir-，in-，ab-…前缀就成了反义词。-ive，-ance，-ment，-ful，-ness，-ist... 这些后缀就仅仅改变了以下单词：active，assistance，agreement，cheerful， dryness，economist... 等词的词性，意义基本不变。indifference， disagreement，unbearable，disagreement…属于前缀-词根-后缀。另外还有合成词和转化词等等。《牛津高中英语》教材上有很多词都可根据以上构词规则，了解其规律后再进行记忆的，事半功倍。

2.4 利用reading语境， 进行词汇教学

吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点， 教师应该坚持“词不离句， 句不离文”的原则， 有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解， 让学生在听、说、读、写的训练中， 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。《牛津高中英语》的reading板块就为学生学习本单元词汇提供了非常好的学习语境，而后面练习中D 部分也是专门为词汇练习设计的，其目的是帮助学生扫清阅读中的生词障碍，培养通过上下文猜词义的能力。另外，在进行reading教学时，教师可以借机自己创设情境进行词汇教学。

词汇教学是英语教学的重要内容， 创造性地运用好《牛津高中英语》板块的设计，结合教学内容和学生实际，不断探索，选择和使用词汇教学方法，使学生能克服词汇关，掌握好牛津教材内的相关词汇，渡过词海，扬帆高考，更是为以后的英语学习和综合运用能力的提高奠定基础。

参考文献：

[1] Deborah Aldred（英）、Gabrielle Duigu（澳）、Kelly Fried（美）.牛津高中英语（模块一～模块十一）[M].江苏省中小学教学研究社和牛津大学出版社.2005.

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[5] 魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），2007.