初中英语“以能力为导向”的课堂教学模式初探

陈梅

摘 要：发展以能力为导向的课堂模式，加强学生对语言文化能力的认知，是中学英语在课堂教学中更加适应发展新潮流，应对全球化时代发展的必然选择。本文通过对能力导向课堂教学模式的探究，讨论如何更好地在英语课堂中发展能力导向，旨在激发学生对学习英语的热情，让学生在英语学习的过程中提升相应的能力。

关键词：能力 初中英语 学习动力

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0136-01

在全球化高速发展的现代社会，对外合作，对外交流的各种机会屡见不鲜。在这样的大坏境下，发展英语教育，培养具备良好对外沟通能力的英语人才就成了一个必然的选择。我们的英语教育不仅要为学生打下语言基础，还要让学生能够将学到的知识派上实际用场，让学生不仅会读，会听，会认单词，还要会说，会交流，能够真正把英语当成一门语言去使用，而不是只停留在拿到成绩的层面上。

1 构建能力为导向的初中英语课堂

初中英语课程的学习目标是让学生在义务教育阶段对英语的学习有更好的认知，初步明确英语学习的目的，发展学生的合作学习和自主学习双重能力，让学生在学习中掌握更有效的学习策略和方法，同时，让学生可以拥有更加综合的语言运用能力。

处于初中年龄阶段的学生生活环境相对单纯，杂念较少，拥有极强的学习能力和记忆力，只要老师找到合理的方法去进行发掘和引导，每个孩子内在的学习潜力都能够得到有效的释放。这对于提高学生的英语水平和英语学习的成绩都具有很大的意义。

然而在传统的英语学习中，不少教师依旧采用以教师为中心的课堂模式，教师讲，学生听，填鸭式灌输，只关注学生的成绩而不问其他，导致学生的英语成绩都在笔头上，只会写，不会读。这样的教学课堂只能让学生学习到英语的相关知识，却忽略了英语本身是一技能，而技能是要拿来使用的。生硬的灌输式教学很大程度上限制了学生的参与度，并且很容易挫伤学生对于英语学习的积极性。

与传统的课堂模式相对应的是以能力为导向的教学方式，教师以培养学生的英语学习能力为课堂侧重点，让学生对英语感兴趣，自觉自发地产生学习英语的动力。

要做到这一点，就需要教师主动去创建能力导向的课堂。教师的期望和行事方法往往决定着一个课堂的基本走向，只有教师通过丰富的课堂活动，多元化的作业布置等模式，去激发学生的学习兴趣，才能让学生感觉提升的是能力而不单单只是成绩。比如，在学习有关英语音乐的单元时，让学生去寻找一些音乐方面的资料和歌曲分享给其他同学，在听外文歌曲的同时讲解歌曲里面的语法和句型，体会当英语作为一种语言被使用时是如何运用的；再比如当讲到交通安全时，教师可以预设一个角色扮演的场景，让学生通过亲身参与其中的方法，即培养了语言交际的能力，又锻炼了实际操作能力，在用中学，在学中用。

2 在改进课堂模式的同时激发学生的主动性和创造性

在以能力为导向的课堂中，教师不仅要调整自己的课堂模式，使成绩式课堂朝能力式课堂转变，还要想办法调动学生的参与度，让学生作为课堂的另一主体参与到教学环节中来，并在这个过程中去激发学生的创造性，让学生真正成为活动的主角。如提倡学生在课堂上进行头脑风暴，对问题进行更深入的讨论和研究。

头脑风暴的内容不仅仅局限于具体事物，还可以透过这些事物去研究英语本身，比如说，可以在学习定语从句时，让学生一起思考为什么要用这样的句型，以及换成其他形式到底哪里不合适，能否尝试对句型进行修改和替换。当学生在对这些问题进行思考时，自然而然的就加强了对所学知识的理解。

另一种比较有效的方式是可以在课堂上进行英语短剧的表演，抽出十分钟左右交给学习小组去表演自己组内的短剧，要求所用的表达形式更接近真正的英语口语而不是英语课本。在表演结束之后由教师和其他同学一起参与其中进行点评和交流，指出其中的不足之处。鼓励学生点评时在力所能及的情况下使用英语，这样学生既可以在评价中认识到自己的不足，又可以从别人的问题中汲取经验好及时避免。

3 明确教学目标，加强针对性教育

除了上文所说，构建能力课堂和改进课堂模式外，想要在能力导向教学中取得更好的效果还要依靠教师的力量。传统的教学模式中教师充当的是一个知识传递者的角色，只是对知识点进行解释和介绍，而并没有对学生在实际生活中将要遇到的问题进行预设，或者预设的只是单一环境下的单一条件，而忽略了现实中的情景是在不断变化的，并不会一成不变。

这就需要教师在教学活动开始时便对教学目标有着明确的计划，有针对性地对学生将要面临的问题进行总结，教授学生的是学习和能力方面的技巧而不是单纯的知识点罗列，在教学过程中设定好明确的目标和可以施行的计划，并且按时查收和检验计划完成的程度，并根据学生的不同学习程度制定新的学习计划，直到学生可以自主掌握和运用能力为止。这是一项十分艰辛并考验教师教学水平的工作，然而它对提升学生的水平所能收到的成效也是显而易见的。

传统的英语课堂中教师把学生当作受众，一味灌输知识而忽略其相关能力习得，使学生只有知识框架体系而不会运用，看起来教师花费了许多心力，却并没有在实际上给学生的能力提高带来有效的进展。而以能力为导向的教学模式则由教师充当了学习中引导者，组织者的地位，使学生变成学习的主体，更多的参与到学习过程中来，不仅提升了学生的能力，还让教师的付出能够看得到回报。这不仅仅是从以教师为中心的课堂模式朝以学生为中心的课堂模式的转变，更是培养了学生在课堂学习过程中的能力素养。

只有发展以能力为导向的课堂，授之以渔而不是授之以鱼，培养学生的听说读写各项能力发展，把教学活动由“学得”变为“习得”，才是能力导向课堂的正确模式。

4 结语

在初中英语课堂上提倡以能力为导向的模式是素质教育发展的必然要求，更将是今后教师教学的主流方向。任何一种经验，方法的完善都要有一个长期的发展和探索过程，想要更好的在课堂上发展能力导向课堂，还需要我们进一步的去摸索和研究。

参考文献：

[1] 行动导向教学实务.中德合作江西职业教育促进就业综合项目内部资料，2006.

[2] 周迎春.如何有效提高英语课堂教学效果[J].发展学术纵横，

2008（12）.