创设数学情境 构建高效课堂

赵光尧

摘 要：高效课堂即是用投入最小的精力、最少的时间，创设数学课堂情景，实现课堂教学的高效率、高效果。多年前已在数学教育实践和研究领域提到过多次，小学数学教材中，每一个新课题的开始几乎都有情景创设图、多媒体的辅助与时代对教师的高层次要求的有机结合，使情景创设成为小学数学课堂亮点，而实践证明，创设小学数学课堂情景有目的地引入。

关键词：数学情境；情趣情境；实践情境；问题情境；生活情境

一、创设情趣情境，激发课堂高效

（一）创设故事情境、吸引学生的注意力

情节生动的故事，往往能很快将学生注意力，吸引到课堂中来。尤其是低年级学生，在民国期间，上海商务出版社发行的小学数学课本中多以小说动物贯穿故事情节，被人们戏称鸡狗课本，但足以说明当时的小学数学的教育已经注重孩子的心理认知规律，现在就更不用说了，将枯燥乏味的数学知识包含在生动的故事中呈现给孩子，比直接给出数学的运算要强多倍。在《中间或末尾有0除法》中创设了西游记的小片段：唐僧师徒四人在高老庄得了4个西瓜，每人分1个，贪吃的八戒将西瓜全偷吃了，那么其他三人怎么分呢？得4-4=0（个），0÷3=0，因为每个人都没有分到西瓜，所以0÷3=0，迁移出0除以任何（不为0的）数得0，在孩子们的笑声中，突破了本节课的第一个重点知识点，为下一步教学做了良好铺垫，也让学生牢记住了0除以任何不为0的数都得0。

（二）创设游戏情境、调动学生学习积极性

学生的天性就是好动，对游戏有着不可抗拒的热情，在课前，课后或课间安排小游戏，能最大化调动学生学习的积极性，如《认识人民币》中制模型做商品交易。《年、月、日》中拍手认识大月小月等，学生通过自我表演，处在一种兴奋状态中，对知识接受快、记得牢。同样提高课堂效率。

竞赛，辩论、猜想等情趣情境，都是构建高效课堂的宝，教师可根据不同的教学内容，创设不同情境，激发学生的学习兴趣和热情，从而提升小学数学课堂的实效、高效。

二、创设实践情境、培养动手操动能力

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现。因为，这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律，性质和联系。”现代教育理论主张：“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。”那么就放学让孩子们亲身去体验，享受知识形成的过程吧，《平行四边形面积》的公式的形成，利用长方形，正方形的面积公式来推导；《圆柱体积》将圆柱分割拼成近似的长方形，从而演绎也平行四边形面积公式和圆柱体体积的计算公式。

三、创设问题情境、激发学习欲望

好奇、好胜是孩子们的一个显著心理特征，奇异的刺激，具有争议的挑战都能激起他们巨大的兴趣，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教学中适时地创设问题，让“悬念”把孩子们牵引进课堂，急不可待的去探究，去寻找答案。将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求，它能激发学生的学习动机和兴趣，增强记忆，拓展思维。教学“年、月、日”时，教师出示：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道为什么吗？学生们对问题产生了“疑”激发了强烈的求知欲；教学《圆的认识》时，提出：自行车的车轮为什么是圆的而不是三角形或长方形、正方形的？让学生带着问题探究知识，他们更迫切、更投入，自然将课堂推到了主动探索的高潮，提升了课堂效果。

四、创造生活情境、提升数学思维

《数学课程标准》强调，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生有机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，让学生感受到数学就在他们身边。所以教师从学生已有的生活经验出发，根据教材的知识要点，创设以学生生活为素材的生动、有趣生活情境，让学生作为情境中的角色参与到知识的猎取中，在对生活的感性认识在中，观察、思索、交流、解惑。同时刺激学生的学习思维，开启智慧。如教学《位置与方向》时，让学生到教室外亲自面对指定物体。用背面、左手、右手来确定东南西北。教学《长方形周长》让学生先量出自家厅院或教室操场的长、宽，再计算周长，因解决的是身边的问题，极大的调动了学生学习数学的积极性和热情。成为数学课堂中的真正主人。

五、多媒体展示、新颖中加快新知探究

现代技术将教育前所未有的多元化的便捷化，多媒体的多功能不但直观形象的展示图片，习题、增大丰富课堂容量，而且更能动态的呈现数学知识间的联系，迁移.观摩四年级下册《折线统计图》一课时，教师先用多媒体出示条形统计图，等学生分析完数据、信息，对旧知有了全面掌握后，教师将直条慢慢神奇地变换成一个又一个圆点，用线段将保点连接起来，就成了新知——折线统计图，因对条形统计图的洞悉，所以孩子们对折线统计图的认知轻车熟路了，新知不新，接受轻松、快捷，观为叹之。现代科技真了不起。其实，在有条件的小学数学课堂中，几乎节节如此，在色彩与动态中探究数学知识，加快新知的获取，成为现代小学数学课堂的传奇。

总之，在数学教学实践中，教师有目的、尽可能的创设各种数学情景，使学生在情趣中，在生活中，在玩耍中，在强烈的好奇心和求知欲中，体验学习的乐趣，享受成功，定能使课堂达到事半功倍的效果。